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在强调学生大量阅读的今天，一个不引导学生读书的语文教师肯定不是一个合格的语文教师。而一个只叫学生阅读，而不关注学生读什么书，不关注图书馆的语文教师同样不能算是一个优秀的语文教师。目前，肖阅读观念牢牢地根植于学生的心中，并外化为阅读行动时，图书的来源问题成为了阅读的瓶颈。这一瓶颈如果解决得不好，必然加重学生购买图书的经济负担，而且严重制约着学生的阅读的品质、效果和阅读氛围的形成。 相似文献
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张琴 《读与写:教育教学刊》2011,(10):186
《语文新课标》也明确指出:"小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。"可见培养学生较强的阅读能力是迫在眉睫的事。那么我们应如何引导学生多读书,读好书,培养学生阅读的自主性呢?笔者认为应该做到以下几点:1营造良好的读书氛围我校的特色就是阅读,所以笔者在班级管理中,根据学校举办的读书活动,提出"让阅读成为学生每天学习的一部分",动员每一位同学从家中挑选1-2本适合阅读的图书带到班级建立图 相似文献
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培养农村学生的自主阅读能力是新课改的要求,也是农村语文教学的需要。文章在分析培养农村学生自主阅读能力的必要性与重要性、影响农村学生自主阅读能力培养的因素基础上,提出培养农村学生自主阅读能力的途径:创设自主阅读环境、营造自主阅读氛围,合理选择阅读内容、培养良好阅读习惯,合理安排阅读时间、开展阅读活动。 相似文献
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邓美凤 《襄樊职业技术学院学报》2003,2(4):79-80
从高职学生图书借阅现状，谈导读工作必要性。导读工作的主要任务是：加强阅读宣传，提高读读书意识；推荐专业书目，编制专项目录索引；指导学生学好专业课，培训学生阅读技能。 相似文献
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<正>《语文课程标准》指出:学生九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊;要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本书;鼓励学生自主选择阅读。依据《语文课程标准》有关阅读的新理念和学段的阅读目标,第一学段(1—2年级):学习默读,做到不出声,不指读;结 相似文献
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《中小学图书情报世界》2008,(9):59-59
教学单位：河北省石家庄市石岗大街小学
教学年级：六年级
主讲老师：张瑞
教学时间：一课时
一、教学目标
1、激发学生阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯。
2、通过交流．教给学生读书方法,引导学生学会有选择的读书。
3、解决学生在平时读书中的一些困惑,鼓励学生更好的读书。 相似文献
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小学生年龄小、阅历浅，缺乏阅读经验，为使他们能更好地进行课外阅读，我们开设了每周一次的大阅读课，安排2—3节课的时问让学生自由阅读，教师便利用集体阅读的机会进行阅读指导。我们采取学校购买和学生自筹等办法筹集了大量适合学生阅读的书籍，充实学校图书室，建立班级图书角。 相似文献
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新课标对阅读作了专门的规定：要求学生一至九年级课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。要求尊重学生在阅读过程中的独特体验,强调学生的自主阅读。新版的语文教材,为了改变中学生阅读兴趣缺乏、阅读量严重不足的现状,做出了积极的努力。以北师大版的教材为例,每一单元的阅读量在5-12篇之间,阅读量大大增加,要求学生自读的篇目也相应地有了增加。所选课文力求突出趣味性、人文性、知识性,更加贴近学生生活实际,力求在增加学生阅读兴趣上找到突破口。 相似文献
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《语文课程标准》指出,阅读教学应"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量"。但是,仅仅依靠课上的阅读时间是很难提高学生的阅读水平和审美 相似文献
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陈小香 《读与写:教育教学刊》2011,(6):133
如何调动学生阅读的兴趣,使学生乐于阅读、主动阅读,是我们每个语文老师共同思索的问题。对于小学生的阅读教学,扩大阅读量不仅有助于学生了解这个世界,而且也有助于学生知识的积累,写作能力的提高。有研究表明,9—12岁是孩子养成读书习惯,培养阅读兴趣的关键时期。因此,对于高年级小学生, 相似文献
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在探讨这个问题之前,我们应该了解一下当前青少年学生阅读的现状。中国出版科学研究所2006年完成的第四次国民阅读调查显示,6年来,国民图书阅读率持续走低,已从1999年的60.4％下降到2005年的48.7％,有1/4的读书人读书时间在减少,其中城市民居阅读率的下降更甚于农村居民。 相似文献
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王松 《济南职业学院学报》2010,(2):49-52
本文运用文献法和问卷调查法综合研究职校学生课外阅读状况,包括阅读动机、课外阅读时间、阅读兴趣、阅读内容等。研究显示,职校学生阅读动机与课外阅读时间存在显著相关性;职校学生阅读兴趣与阅读内容有着一致性;职校学生阅读动机存在年级差异,但是不存在性别差异。 相似文献
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中学生课外时间都读了什么书,是否有阅读计划?近日,《教育》旬刊记者对北京、湖南和江苏共计426名中学生进行了问卷调查。大部分学生阅读无计划调查的主要内容有:你是否有阅读课外书的习惯?你阅读的目的是什么?你的阅读时间?你的阅读是否有计划? 相似文献
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当前很多地方农村留守学生阅读名著存在一些问题,一是学生阅读面窄、谈书单一,近一半农村留守学生喜欢读漫画卡通书籍,30％左右的学生喜欢读故事书,而需赏析品味的经典名著对学生的语青感染力履得太过贫乏。二是学生的读书时间没有得到保证,多数留守学生无读书计划,尤固定的读书时间,从而造成学生年阅读量不达标。 相似文献
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少儿读者阅读情况的调查及分析 总被引：1，自引：0，他引：1
周洁民 《中小学图书情报世界》2005,(7):115-117
读者阅读调查是了解、掌握读者阅读行为和阅读需求的重要方法。近年来，广州少儿馆多次组织中小学生开展读者问卷抽样调查，每次调查300人。回收问卷在85％～93％之间。对中小学生读者的阅读时间，阅读方式、阅读动机、阅读倾向、借阅文献目的等展开多项调查，获取了大量的第一手数据，具体分析如下： 相似文献