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当前,高校德育的实效远未达到社会的期望。提高高校德育实效性的一个重要环节就是要摆脱当前“知性德育”的范式,建构大学生道德教育的实践模式,文章提出了高校德育实践的基本样式、应遵循的原则及高校德育实践的机制建设。 相似文献
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“三生”德育整合模式跳出单一理念．以生命德育、生活德育、生态德育三者的有机整合为切入点,以学会正确处理人与自我、人与社会、人与自然的关系为基本目标．旨在通过探索生命德育、生活德育、生态德育在目标、内容、途径等方面的有效整合,最终达成促进学生全面和谐发展的目的。 相似文献
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“三生”德育整合模式跳出单一理念．以生命德育、生活德育、生态德育三者的有机整合为切入点,以学会正确处理人与自我、人与社会、人与自然的关系为基本目标．旨在通过探索生命德育、生活德育、生态德育在目标、内容、途径等方面的有效整合,最终达成促进学生全面和谐发展的目的。 相似文献
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主体性德育体现了“以人为本”的现代教育理念，是德育理论与实践创新的新举措。从主体性德育的内涵出发，存在着三种教育模式，即“选择-养成”的德育认知模式、“生命-关怀”的德育情感模式和“生活-体验”的德育行为模式。 相似文献
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“德育平台”既是一个物化形态，又是一种教育理念的实践．即以学生的主体性存在为前提，让学生借助教育者提供的优质教育资源，在精心创设的教育情境中进行自主性、探究性、合作性、体验性和创造性学习．最终达到德育目的。 相似文献
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主体性德育体现了“以人为本”的现代教育理念,是德育理论与实践创新的新举措。从主体性德育的内涵出发,存在着三种教育模式,即“选择-养成”的德育认知模式、“生命-关怀”的德育情感模式和“生活-体验”的德育行为模式。 相似文献
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德育生态性功能注重“人-自然一社会”的和谐统一,强调受教育者生态伦理、生态人格、生态智慧和生态保护能力的培养。德育生态性功能的意蕴主要体现在与全球道德教育相接轨、坚持可持续的科学发展观、对“天人合一”思想的继承和发展。德育生态性功能的开发途径主要有六个方面：即关注生态道德意识、形成生态人格、进行课程开发、强化受教育者的主体性、营造生态体验场和推展个人“美德袋”评价。 相似文献
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人是和谐社会的主体和承载，和谐社会必须以和谐主体为基石。多年来，我们致力于学生德育的探索与实践。立足于“认知与身心相结合，认知与行为相统一”的和谐德育原则．构筑了以学校为导向、以社区为平台、以家庭为桥梁的“三位一体”和谐德育体系，呈现出学生德育的整合力、辐射力和渗透力．奏响了学生和谐德育的乐章。 相似文献
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一、绿色生态德育的基本内涵
“绿色生态德育”是现在中小学德育内容创新和改革的主流和新理念,是经过多年的实践而提炼出来的一种现代德育观。“绿色生态德育”是融合绿色所象征的自然、和谐、人文、民主等思想的一种现代的德育观念,它倡导和谐、人文、相互尊重、相互关爱的社会精神,倡导人和自然、人和动物、人和植物及一切生命体之间的共存共荣。 相似文献
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张祖华 《当代教育理论与实践》2011,3(1):19-21
从大学文化内在本质上看,高校文化是“德育”的;从大学德育理念、要素、过程来看德育教育是复杂的、系统的、非线性的。在此基础上,形成了大学文化德育场的思维观,大学文化德育场的涵义、特征和基本形态。 相似文献
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高校生态德育是大学生德育的重要组成部分,在提高大学生思想素质方面的作用越来越突出.作为一种生态德育的创新模式,环保社团有助于社团形成团队合作、核心竞争力及和谐文化建构等方面的发展理念,进而实现社团富有特色性的可持续发展.针对"绿原子"环保社团在实践生态德育道路上存在的问题,提出了把握生态德育实践方向、培育社员生态德育立项理念、加强社团团队组织建设、寻求各方面支持等一系列对策. 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(6)
当前的社会具有一种后现代性的特征,后现代性社会中,建立一种思想共同体的可能性微乎其微。因此,如何追寻美德作为时代思想的主题凸显出来。本文试图将麦金太尔美德理论与我国德育相结合,从麦金太尔美德理论的传统、实践和共同体等几个方面着手,企图找寻一条提升我国德育思想的路径。 相似文献
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在中学德育实践中，由于采取不同的方法，出现了不同的效果。一是正效果：即教育者提出的德育要求，基本或全部被学生所接受，内化为他们的品德，外化为他们的言行；二是零效果：即教育者提出的德育要求，被学生当作“耳边风”，学生“依然故我”，没有长进。三是负效果：即教育者提出的德育要求，不仅未被接受，反而引起逆反情绪，甚至产生与德育要求相背离的思想和行动。采用科学的德育方法是取得正效果，实现德育目标的关键。广大中学德育工作者通过具体实践概括出了一系列行之有效的方法，其中“实践锻炼法”显示出其独特的优势。“实践… 相似文献
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中职德育模式是中职德育实践教学的理论范式。目前,我国中职德育模式主要有行为德育模式、生成性德育模式、实践一体化德育模式等七种,德育模式的形成、发展和完善对我国中职德育的发展至关重要。 相似文献
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和谐家庭德育的基本理念包括“以人为本”的德育价值观、和谐有效的德育功能观、整体优化的德育环境观、可持续的德育过程观、积极能动的子女观等五大方面。这些是和谐家庭德育的灵魂。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2014,(2):106-111
随着社会的发展,特别是改革开放30多年以来,价值观领域出现"诸神"混战局面,价值观领域多元形态已经形成,这种多元存在对我国道德教育提出了严峻的挑战,传统德育范式已经丧失统摄功能,对德育范式进行改革的呼声日渐强烈,德育新范式构建已成为一个时代课题,而新范式的构建主要应从德育范式之理念、过程、内容、方法等维度全面推进。 相似文献
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“学说唱做”作为一种新的德育实践形态,旨在把形象思维与逻辑思维、感情因素与智慧因素、口头表达与实践行为等密切联系起来,‘有效促进知、情、意、行的相互作用,取得理想的德育实效。 相似文献
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李英明 《教学管理与教育研究》2023,(7):99-101
“和善德育”融合了基础德育与中华优秀传统文化中和谐价值观的校本化德育内容,是对基础德育内涵的一种延伸。本文在介绍“和善德育”内涵的基础上,结合一线实践,探讨该体系下德育工作的基本形式、实施策略,以期为其他中小学校本化德育活动提供参考。 相似文献
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现代交往实践观认为,交往实践结构是由“主体-客体”与“主体-主体”统一构成的整体,即“主体-客体-主体”结构。在道德教育领域中．交往的主要形态表现为德育对话。其结构也相应地表现为“主体（教师）-文本（德育素材）-主体（学生）”三者之间的交流关系。在德育实践中,师生之间的对话与交流是道德教育的主要方面,但为了保证对话的质量与顺利进行,教师和学生都要对德育文本（德育课程、教材或相应素材）进行深入的理解,我们把教师和学生与文本的交流也看成是一个对话过程。 相似文献