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1.
谈“教学工厂”教学模式及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
通过在分析新加坡“教学工厂”教学模式的基础上,结合我国高职教学实际,从课程、教师教学以及学生学习三方面,提出高职教育教学改革的策略。 相似文献
2.
在高职院校“两课”教学中，学生普遍缺乏学习的积极性和主动性，要改变这种情况就要调动学生参与到“两课”教学中来。具体措施是提高“两课”教师思想认识和自身素质，创造宽松的课堂环境，鼓励学生参与教学活动；关心学生思想实际，加强教学针对性；突出实践环节，调动学生积极参与。 相似文献
3.
新加坡“教学工厂”是一种教学模式、教学思想，它以学校为本位，其突出特点是融理论于实践中，融教学环境于企业环境中，融专业教学于行业要求中，南洋理工学院“教学工厂”最为典型。新加坡“教学工厂”对我国高职教育的启示是：加强课程内容整合；利用先进的教学手段，突出学生主体地位；实施弹性学制，提高学生学习的主动性；加强与企业的联系合作。 相似文献
4.
解读新加坡“教学工厂”模式与我国“工学结合”模式 总被引：2，自引：0，他引：2
教学工厂的高职院校教学模式,是新加坡南洋理工学院在教学过程中吸收德国二元制教学模式基础上的成功创新,文章对教学工厂模式与我国高职院校工学结合模式从专业设置、课程体系建设、课程改革、教师职教能力等方面进行了比较和反思,结合我国国情和办学实际情况,重新解读了工学结合的内涵。 相似文献
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刘文静 《邯郸职业技术学院学报》2023,(1):56-58+65
基于项目化团队教学的高职课程教学模式，是将项目化教学与团队教学结合起来应用于某课程的教学模式。该模式采用“专业教师+企业专家”的混合式教学团队组织形式，有利于弥补高职院校教师企业实践经验不足，满足企业目标员工的培养需求，使学生的技能与企业岗位能力要求无缝对接，从而实现学校、企业和学生的“三赢”。主要分析了我国项目化教学与团队教学的现状，并在此基础上对项目化团队教学模式的设计进行了分析。 相似文献
6.
高职院校思想政治理论课教学必须贯彻落实以科学发展观为教学指导思想,坚持“以人为本”“德育为先”的教学理念,增强高职院校思政课的教学实效性。必须打破单一的教师理论讲授式教学模式,培养学生学习的兴趣和自主性。在教学过程中,应结合高职院校的技能培养要求,加强实践教学活动,培养学生的社会能力,使枯燥的理论知识转化为指导学生解决实际问题的能力。 相似文献
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宁静雁 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(10):32-33
在"互联网+"环境下,进行高职院校计算机基础课程教学改革是必然发展趋势.探究高职院校计算机基础课程教学现状,并提出教学改革的具体措施,即高职院校应高度重视学习内容的实用性,关注教学的层次性;增强教学内容的时效性,关注新知识的更新情况;创新教学模式,增强学生学习的自主性. 相似文献
8.
高职院校思政课线上线下混合式教学模式是高职院校教育改革与时代实际需求结合下的产物,能够提升思政课教师专业素养,增强思政课针对性,提高学生学习自主性,打破传统教学局限,有效提升育人效果,但其推广和应用面临普及不足、教师适应、教学方式方法待创新等挑战。高职院校在思政课教学中应用线上线下混合式教学模式时,应积极宣传推广,加强思政课教师信息化技能培训,优化思政课教学方法。 相似文献
9.
“创新”在我国现代化建设全局中处于核心地位，是推进教育现代化的主线和支点。人才培养涉及诸多方面，而高职院校学生创新能力培养可谓重中之重。优化学生能力结构与知识结构是高职院校学生创新能力培养的内在要求；转变教育观念、深化教育理念是提升和优化高职院校学生创新能力的前提和先导；深化素质教育改革是新时代推进创新教育的强大依托。探索建构有利于高职院校学生创新能力培养的教育教学模式，增强专业和课程设置的适应性，改革考试方式，遵循创新型教学原则，加强创新型师资队伍建设等都能够帮助学生建构创新型能力结构与知识结构。 相似文献
10.
以理实一体化课程为背景,探索高职院校教师在专业课程教学中的“引”“领”“导”“教”四个功能,提出高职院校教师“四合一”角色在理实一体化课程中,可通过课程开发设计、教学内容选取实际生产工艺流程、教师角色与学生的主体地位相对应、教学评价做到三位一体等实施途径,对教师提升自身的职业素质、促进专业发展、提高学生基本知识及技能、迁延就业技能有着极为重要的意义。 相似文献
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校企产学结合的新思路——考察南洋理工学院"教学工厂"的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
“教学工厂”指将工厂环境引入学校,在学校内建立起技术先进、设备完善、环境逼真的工厂环境,实现人才培养和人才使用的零距离对接,是一种促进学生学以致用的创新的教学模式。南洋理工学院“教学工厂”的实践给我们的启示是：加快高职发展必须走校企产学深度结合之路,专业设置要凸显适应市场需求,课程改革要凸显培养创新意识,实践训练要突凸提高学生职业能力,实训基地建设要突凸校企产学合作。 相似文献
12.
罗世晟 《长江工程职业技术学院学报》2014,(4):76-77
要达到高职英语教学改革的预期效果,学生是根本,教师是关键,除此之外还应重视教学理念和教学模式的创新。高职院校应加强职场英语口语的相关研究,在此基础上进行英语教学改革及教学模式的创新,以加强对学生英语口语及职业能力的培养。 相似文献
13.
高职院校法学课程实践教学体系探析 总被引：1，自引：0，他引：1
建立一套科学的高职院校法学课程实践教学体系可以充分体现高职院校的教育特色,强化高职学生技能素质培训,使法学课程从传统的教学中解放出来,形成“理论——实践——理论”的教学模式,体现高校教学创新的要求,为高职院校培养高素质技能人才发挥重大作用. 相似文献
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"探讨互动"教学模式在高职校《国际贸易实务》教学中的探索与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
李海燕 《中国校外教育(理论)》2008,(10)
在高职院校<国际贸易实务>课程教学中应用"探讨互动"教学模式,符合高职教育"以能力为本位"的理念,不仅能发挥学生的主观能动性,而且有利于培养学生自主学习、努力探索与创新精神,在掌握实践技能的同时,培养学生良好的心理品质,提高团队协作能力. 相似文献
15.
学生英语自主学习能力的提高在很大程度上取决于教师信息技术素养和能力的强弱。通过对高职英语教师信息技术能力的调查研究,发现大部分教师信息观念薄弱、操作能力不强。高职院校应选择有效的培训方式,提高培训内容的针对性,加强培训课程的建设力度,以帮助教师掌握信息技术的应用技能,同时应将信息技术整合于英语自主学习教学模式中。 相似文献
16.
姚兰 《山东商业职业技术学院学报》2023,(2):29-31
大学语文是高职院校的公共基础课程,对提升学生人文素养等方面起到重要作用。新工科背景下传统的高职语文教学模式不适合现代学生发展需要,应根据学生专业特色对学生的专业发展起到服务作用。根据学生职业岗位能力的要求,高职院校大学语文课程模块化教学符合现代高职院校学生发展需要,对提高学生实践技能、培养社会需要的应用型人才起到保障作用。可以从创新编写校本教材、创新课堂教学方法和增设文学鉴赏模块等方面去实施。 相似文献
17.
范晓峰 《河北广播电视大学学报》2005,10(1):54-57
教学模式应建立在建构主义的教育理念基础上，由导学、形式多样的学习支持服务、基于网络的学习环境、教学效果的质量评价体系等四个主要教学过程构成，各过程之间相互联系，相互促动，相辅相成。导学包括对学习方式指导、课程内容指导和实践环节指导；在支持服务方面应做到“一个设计，两种保障”；同时，为学生创设基于网络条件下的自主学习环境，通过自我监督评价、形成性考核评价、课程考试评价、实践环节评价等机制，考察效果，督促学习。总之，“四过程”教学模式在于运用多种教学方法，实现教学目标。 相似文献
18.
田智 《吉林广播电视大学学报》2005,(1):87-89
本文主要根据高职院校高等数学的特点和学生的现状及学制的改革，教师如何根据现状改变教学方法、提高学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力和方法，使学生从以前“学会”达到“会学”目的，创新高职院校高等数学教学模式。 相似文献
19.
栗肖红 《中国教育技术装备》2008,(2):33-34
针对中职院校的教学模式和培养目标,对于“化工原理”课程的教学,教师必须转变教育思想,针对本课程的教学特点和学生基础普遍较薄弱的特点,从教学内容、教学方法、教学手段、课程体系等方面进行改革,加大实践教学比例,突出实践技能,为国家培养优秀的技能人才。 相似文献
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当前,传统的教学观念、应试教育、教学条件和环境以及生源等因素直接制约了高职院校英语教学水平的提高。在高职院校英语听力教学过程中,教师应交融使用不同的学习策略,提高学生的听力兴趣;要将创新意识融入听力教学中,改革听力教学模式;要采用多元化的听力训练技能,提高学生的自主学习能力,从而提高高职院校学生的英语听力水平。 相似文献