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语文综合性学习能激发学生更浓厚的学习兴趣,带给学生更广阔的语文学习视野,挖掘更丰富的语文课程资源。然而在具体的教学中,不少教师却步入了误区,混淆了语文综合性学习与综合实践活动的概念,忽略了综合性学习中语文的主体地位。教师要想把握住综合性学习的宗旨,就要在活动中,把语文教学的“根”---“语文味”留住。在具体的教学中,教师要在主题开发中重视语文味,在活动过程中彰显语文味,在语言表达中渗透语文味,在活动形式中凸显语文味,以语言教学为根本,让“语文味”成为综合性学习的魅力之源。 相似文献
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在开展语文综合性学习中,笔者惊喜地发现,不少教师已经一改“唯语文”的教学模式,鼓励学生运用所学的各科知识解决综合性学习中遇到的问题,但同时也不乏忽视“语文”本色、把语文综合性学习活动变成了“文艺表演”、“绘画比赛”以及其他学科活动的现象,其中的“语文味”充其量只不过是一个花絮、点缀而已。细思之,语文综合性学习的“语文味”究竟该如何体现?确实是横亘在我们这些语文老师面前的一大难题:操之过慎,会“唯语文”;操之过松,会出现“泛语文”甚至非语文。在此,笔者想借自己平时的教学实践谈一点浅薄的看法。一、以学生语文素养… 相似文献
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<正>1.准确定位，加强学科间的有机整合综合性学习的“综合”二字决定了其具有极强的跨越联通性。综合性学习就是要打破过去语文教学中存在的知识壁垒，加强与其他学科的横向沟通，加强与信息技术手段的整合，成为学科融合的连接点，拓宽学生的学习领域。如在三下“中华传统节日”主题活动中，教师可以让学生动手学习包粽子、制作月饼等，并写下感受，在培养学生动手实践能力的同时，锻炼表达能力；可以让学生运用互联网下载中华传统节日的相关资料，并与同学讨论交流； 相似文献
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初中语文“综合性学习”是语文课程的新理念．是将语文的听、说、读、写融合起来的学习活动．是语文课程改革的一个新亮点。语文综合性学习是培养学生创新精神和创造能力．提升学生语文素养的重要途径．这就要求教师存课堂中进行语文综合性学习教学。 相似文献
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《语文课程标准》提出综合性学习的要求,旨在“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。小学语文综合性学习的一个显著特点就是实践性。语文综合性学习重参与、重体验,注重在学习过程中获得的乐趣,得到的感受、体验,习得的方法,形成的能力。语文教师在指导学生进行综合性学习时应导之以法,授之以渔,使学生能稳步、科学、全面地开展活动,在活动中逐步掌握方法,增长知识,培养能力,收获成果。 相似文献
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郑胥 《贵州教育学院学报》2008,24(5):77-78
语文综合性学习是一种崭新的课程形态,是课改的亮点,在实施过程中,教师可从语文的“原味”、“趣味”、“情味”、“文化味”来突出语文综合性学习的“语文味”。 相似文献
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综合性学习是新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题。经过几年的摸索,不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式,鼓励学生运用所学的各科知识解决综合性学习中遇到的问题。但在组织教学上出现了偏颇,忽略了语文在教学中的主导地位,盲目地根据活动提纲引人不少其他学科的教学活动,把综合性学习活动组织成了“生物活动”、“地理活动”甚至是“合唱活动”,忽略了语文课程的“语文味”,抛弃了语文课的“根”——“语文”。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应该积极提倡。”综合性学习是语文课程改革的一个亮点,它的出现不仅是对学生更是对老师的一次重大挑战。要想把握住综合性学习的宗旨,就要在语文的综合性活动中,突出“语文味”。“综合性”带给了语文综合性学习“无涯”的广阔和自由,而“语文味”带给了综合性学习独特的美感和芬芳。越俎代庖,试图综合一切的学习,极易导致学习结果大而空,丢了语文的“一亩三分地”。基于以上这些认识,笔者浅谈一下自己的做法。 相似文献
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在《语文课程标准》里,综合性学习和识字与写字、阅读、写作、口语交际共同组成语文学习的五大板块。综合性学习是新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题。语文综合性的寓意有两点:一是听说读写融为一体,尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中,中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力和口语交际能力;二是突出学习过程中的探究性,培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。然而面对全新的课程,新型的学习形式,空间广阔的学习内容,不少老师有一种无从下手的茫然。如何有效地开展语文综合性学习活动,成为摆在广大教师面前的 相似文献
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黎春 《中小学信息技术教育》2003,(7):37-38
《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》中有一个引人注目的课程目标,那就是进行语文综合性学习。笔者认为可以从语文学科目标、特点和性质出发来理解和实施语文综合性学习。这里的“综合”主要指:一是语文知识的综合,生活即语文。如七年级上册中的“感受自然”、“探索月球的奥秘”、“追寻人类的起源”等综合性学习课题,均把语文学习的触须伸向社会、科学或自然等领域。二是语文能力的综合。除了听、说、读、写等能力外,还可以组织学生参加语文趣味活动,自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论、主题研究等活动中,体验合作与成功的喜悦。三是语文课程与其他课程的综合。如根据综合性学习的主课题可以就感兴趣的问题,制订简单的研究计划,通过从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。四是语文实践过程的综合,让学生在读书、写作、调查、研究等学习活动中提高语文素养。可以说语文综合性学习是一种“活化”的学习。除了学习的对象、内容和环境是“活”的外,还表现在学习的过程是“活”的,学生不仅看书,还要 相似文献
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王晓华 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
在小学高段的语文学习中,综合性学习是一个重要的板块。高段语文的每册教材中,都着意安排了一个单元的综合性学习。这种大综合性学习完全改动了中低年级以课文为主体的小综合性学习的编排方式,它不再是以阅读教学为中心组织教材,而是围绕综合性学习主题,提供“活动建议”和“阅读材料”,将活动专题、任务驱动、活动过程贯穿始终。在这样的综合性学习中,如何指导学生进行综合性学习,如何指导学生采用有效的学习方式进行学习,是每一个工作在教学一线的语文教师应该深入研究的课题。 相似文献
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“语文综合性学习”是语文课程的一个重要的组成部分，它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作的团队精神等等。我们该如何实施语文综合性学习呢？ 相似文献
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叶英梅 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
《义务教育语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”但在语文综合课教学实践中,也出现了重活动形式、轻语文色彩的问题,语文教学活动“语文味”不足,有舍本逐末、偏离语文教学目标的倾向。根据自己的教学实践和体会,就如何在语文综合性学习中突出“语文味”进行了研究探索。 相似文献
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语文综合性学习是语文教学改革的一大亮点,它是对语文课本学习的提升与拓展,为学生自主探究创设问题情境和学习空间,充分体现了语文学习的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。在新一轮基础教育语文课程改革实验中,语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点,更是语文教学改革的难点。而如何对语文综合性学习进行评价,则是广大语文教师在课程实施过程中必然要面对的问题。综合性学习注重的是学生探索和研究的过程,是研究学生“如何学”的问题。因此,综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识,… 相似文献
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语文综合性学习的内容和方式主要有两类：一是学生在教师指导下自主进行的主题活动,如办刊、演出、辨论等;二是学生在教师指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。基于此,我校（注：此处指甘肃省华池县紫坊初级中学,下．文同）成立了《山芽芽》文学社,创办《山芽芽》社刊,开展“读红楼,学语言”语文综合性学习,关注“香包节”,编写语文实践与综合性学习实验教材——《乡土文化读本》。 相似文献
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综合性学习活动倡导的是学生自主合作探究能力的培养,因此,以学生为主体,由学生自我组织、管理、实施活动是综合性学习开展的最佳也最有效的方式。但教师在活动开展中的启发、引导的“主导”作用也不容小觑。然而由于活动的主体是学生,教师很难完全把握学生的动态因素,所以教师只有加强自身能力,才能在启发引导学生的过程中给学生切实有效的帮助,才能在活动中正确“判断”综合性学习的实施效果。所以,教师把握好综合性学习的语文性是综合性学习得以有效实施的前提和关键,因此本文注重探究教师如何在综合性学习语文性的实施上做出正确引导。 相似文献