共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
<正>教材在五年级下册第二单元编排了中国古典名著单元,本单元四篇课文均改编或节选于“四大名著”,在此基础上,“快乐读书吧”进行阅读延伸,引导学生走进中国古典名著。编者意图以课文做引线,引发学生阅读原著的兴趣,学会阅读原著的方法,感受中国古典名著的魅力。教材将名著的整本书阅读课程化,如何上好名著导读课, 相似文献
3.
4.
《赤壁之战》是根据名著《三国演义》的有关情节改写而成的一篇课文。小语十册第五单元的阅读训练重点是"简要复述课文",此文被用作该单元的首篇,可见编者的用意所在。 相似文献
5.
人教版义务教育课程标准实验教科书在高年级编入一些中外文学名著及节选。编者的用意是通过一定量的经典的阅读,引领学生亲近名著,阅读名著,欣赏名著,并且顺利地实现由小学高年级向初中的过渡,为升入初中大量阅读经典做好准备。如何实现此教学目标,完成小中阶段的顺利过渡？最佳的路径就是让学生走进文本中来!但前提是语文教师先要走进课文。研读教材、解读文本是备好课、上好课的第一步。 相似文献
6.
增设“名著推荐与阅读”的专题,是苏教版语文实验教材的一个亮点,在具体实篪过程中,笔者发现了一些问题：学生缺乏阅读的浓厚兴趣和持久热情,教师对学生的阅读指导不力．或放任自流,或不顾实际地一刀切,此类问题不解决,将使编者的美好意图化为泡影。本文拟以七年级下册《西游记》阅读指导为例,从实践的层面上探讨“名著推荐与阅读”专题的教学思路。 相似文献
7.
《中学语文(读写新空间)》2019,(4)
<正>将名著阅读(课外阅读)纳入课程体系,是部编版教材的创新点之一,也是编者推行"三位一体"(教读-自读-课外阅读)阅读体系,着力提升学生语文核心素养的承载点。那么,如何做好名著阅读的导读教学?它的合 相似文献
8.
9.
《语文世界(高中版)》2021,(9)
正阅读名著是学习语文的重要渠道之一。小学名著阅读从课外走进课内,是统编版语文教材带来的改变。统编版语文教材六年级下册第二单元是名著单元,如何引导学生读好名著,既达到语言文字训练的目标,又发挥语文学科育人的功能,是摆在语文教师面前的新课题。智慧之一:初读梗概,了解主要内容入选课文都是节选名著的片段,是名著某章节的缩写,没头没尾,给学生理解造成一定困扰。 相似文献
10.
11.
12.
教材导学系统是指教材中能够帮助学生自主阅读课文,培养和提高学生阅读能力的系列材料,包括单元提示、课文导读、“泡泡语”（课文中编者穿插的提示）等。它是编者思路的集中体现,是教学目标的展示,更是学习该单元、该课文的“路标”,把握好它,是引导学生学好课文的关键。 相似文献
13.
<正>古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,具有永恒的艺术魅力。五年级下册第二单元是名著单元,快乐读书吧板块也着重推荐了“四大名著”。然而,经典耐读却不易读,名著难懂需要品。几百万字的阅读量对于五年级的学生来说无疑是困难的。疫情之下,云端学习,怎样才能有效地带动学生读名著、赏名著的兴趣之翼？隔屏难见,如何才能通过经典阅读为学生打开一扇思维的窗？思考敦促实践。笔者发现：当教师转换视角,当阅读变成游戏,当学生自己就是主角,当伙伴参与进来, 相似文献
14.
《语文学刊:高等教育版》2016,(6)
名著阅读有助于传承优秀文化,陶冶学生性情,提高学生的阅读能力和素养,培养学生独立阅读、表达和写作等综合能力,因此名著阅读教学在语文教学中有着举足轻重的地位。然而初中生的名著阅读现状不容乐观,学生课外阅读存在很大问题,作为教师,应该激发学生阅读名著的兴趣,教给学生科学的阅读方法,从而引领学生了解名著,帮助学生走进名著,指导学生感受名著,真正发挥文学名著的效能。 相似文献
15.
16.
《语文世界(高中版)》2021,(6)
正名著是文学家智慧的结晶。初中语文教学中引导学生有技巧地阅读名著,主动阅读名著,正确阅读名著,汲取名著的"养分",可以激励、唤醒和鼓舞学生的文学情感,对于初中生提高阅读量、积累文学知识、提升语文素养大有裨益。名著阅读教学一直是初中语文教学关注的焦点。如何最大化发挥名著阅读的作用,使学生在阅读名著的过程中深刻理解名著背后的内涵和价值,从而自主寻找到属于自己的人生价值,已成为教学的难点。 相似文献
17.
在阅读前,增加阅读书目与拓宽阅读渠道,让学生了解阅读对象,唤醒学生的阅读欲望, 在阅读过程中,建立名著阅读存储档案,进一步强化其阅读动机, 阅读后,开展一系列多样化的活动,让学生感知名著阅读的乐趣,感受名著阅读的个体体验,共享交流价值,从而增加学生名著阅读的内在动力,带动更大范围、更深入的名著阅读。 相似文献
18.
在古典名著小说单元教学中,教师要善于借助文本语境和认知语境、文体语境和情境语境以及新媒体语境和文化语境等带领学生学习古典名著,可以促进学生对名著的直觉顿悟,语用实践能力的提升以及学生理解与思辨能力的提升等,凸显出语境教学法在名著阅读中的价值。 相似文献
19.
杨海波 《七彩语文(小学低年级)》2024,(16):51-52
围绕小学语文教材名著单元的读写拓展组织教学,可以激发学生对古典名著的阅读兴趣,提高其思辨能力。教师应审视读写拓展的内容与价值,加强学生与名著人物的对话,提升学生的思维能力。 相似文献
20.
范翠玲 《教学管理与教育研究》2021,6(11):30-31
广东省各地市近年来语文中考对名著阅读的考查呈现新的变化:逐渐减少对学生机械化识记的考查,关注学生切实落实整本名著的阅读,加强对学生的作品鉴赏能力和综合读写能力的考查,在名著阅读中落实学科核心素养.在名著阅读教学中,教师要制订名著阅读计划,分解名著阅读目标,搭建阅读支架,构建名著与现实的联系,并进行适当的读法指导,帮助学生切实提高名著阅读素养. 相似文献