共查询到20条相似文献，搜索用时 250 毫秒
1.
苏云梅 《中小学心理健康教育》2003,(3):23-24
师生之间的每一次交往都是“教学相长”的时机,教师的示范、引导、激励等作用对于学生来讲非同小可。良好的师生关系,就像一把神奇的“钥匙”,可以顺利地开启学生心扉,催其奋进。一、语言交往技巧语言交往分为“说”和“听”两个方面,一般以达意功能为主。教师善于交谈、真心聆听,能营造良好的心理氛围,使师生顺利交往。说的技巧要使学生愿听、爱听,关键在于教师“说的技巧”。教师在说话或讲课时,一定要注意以下几点: 1.话题要有针对性,适合小学生的特点; 相似文献
2.
一、听力测试题该题型较多 ,关键要掌握各种技巧。总的要做到“三要”和“三不要”。“三要” :1 )要充分利用时间间隙 ,有目的的浏览和捕捉听力材料中的“关键词”、“关键句”。2 )要准备草稿 ,用快捷方式边听边记所听到的重要信息 ,便于回忆和选择。3)要控制答题时间 ,方法灵活 ,反应敏捷。“三不要” :1 )不要紧张 ; 2 )不要边听边译 ; 3)不要停顿在个别词句上。如何听短语选择答案 ?①“听句子 ,选出所听到的单词或词组”主要验证你对语音基础知识的掌握情况。在听之前 ,首先要快速浏览 ,找出共同与不同之处。②“听对话及所提… 相似文献
3.
刘洁 《新课程导学(上)》2012,(17)
“孩子,上课一定要注意听讲.”这是父母经常嘱咐孩子的一句话.作为老师,也一再强调学生上课要认真听讲.然而,我发现有的学生根本就不知道何为认真听讲,以及怎样认真听讲.他们没有养成“听”的习惯,也没有掌握方法,不会“听课”.因此教给学生“听”课的技巧非常必要. 相似文献
4.
常晓丹 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
听课、评课是教学观念和教学技巧交流的有效方式,一般来说,青年教师学习的主要方面是对课堂的学习,学习的方式就是听、评课。学校也往往引导教师向着这一方向走,每学期组织“汇报课”、“展示课”、“示范课”等各种名目的公开课,以便让教师们参与到听评课活动中来,达到共同提高、共同学习、共同进步的目的。但很多时候课讲了,老师们也听了、评了,却总感到有某些不足。到底有哪些不足呢?其实很简单,我们的听评课方法存在某些不足。正确的听评课方法除了要“听”、要“评”以外,更要有“说”。 相似文献
5.
杨小红 《福建教育学院学报》2004,(8):122-123
能力的养成绝非一朝一夕之功，英语听力也一样，它需要一个量变到质变的过程。想提高学生“听”的能力，必须从平时的一招一式抓起，听力的培养和训练是一项艰巨的任务，既要运用策略，也要讲究技巧。 相似文献
6.
浅谈英语听力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
王亚秋 《胜利油田师范专科学校学报》2002,(2)
“听”在英语学习中占有重要的地位。教学中要注重对学生“听”的能力的培养:课堂上,采用“听、说”结合的方法,让学生在听懂的基础上,针对课文中的关键词组句演讲;听力课上,注意进行“听力”微技能的训练,使学生掌握捕捉材料主题和关键词句的技巧;自由听力时间,采用“听读”结合的方式,强化语音训练,提高学生的综合“听力”水平。 相似文献
7.
英语听力水平的提高，必须从语言基础、听力速度、听力记忆和听力技巧的提高四方面入手。首先要加强对语言基础知识的掌握，尤其需要掌握有关“听”的语音、词汇和语法知识。听力速度和听力记忆也是决定听力测试成败的重要因素。采用“一步到位法”是提高听力速度的有效方法。提高听力记忆能力的关键是延长“短暂记忆”的时间。还要掌握必要的听力技巧，如听力预测、捕捉关键词以及快速记录的方法等。 相似文献
8.
傅秀英 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1989,(1)
美国著名教学法专家王士元先生说:“理解语言的过程是一种猜测、估计、预想、想象的积极相互作用的过程。”美国另一位著名教学法专家Joan Morley把“听力理解”解释为“听加理解”。她认为“听”要求接受信息,“接受”要求思考,“思考”要求记忆,不能把“听”、“思考”、“记忆”三者分割开来。听是说的基础和前提。要想提高听力,作到在有限的时间内准确地理解並掌握说话人的意思,就必须经过听力技巧的训练,掌握有效的方法,以培养积极主动的听的能力。 相似文献
9.
张玉兴 《山西教育(综合版)》2004,(10):44-44
一、加强“口语交际”是小学语文能力训练的重要任务新颁布的语文课程标准明确指出:“口语交际是语文能力训练的重要方面。”按照语文新课程标准的要求,我着力改进教法,把讨论式、启发式、探究式学习方法引进课堂,为学生提供口语交流的机会和场景。另外,在语文活动中,我还采取“听、读、讲、演”四字滚动训练法,加强“口语交际”训练,使学生的口语能力得到锻炼与提高。这“四字”法是:“听”,就是要听广播,听别人的发言,学习语言表达的技巧;“读”,通过读课文或报刊,培养学生说话的语感;“讲”,就是要讲故事,讲身边发生的事,讲话要达到感情… 相似文献
10.
在英语教学中教师要创设情境，培养学生听的习惯，诱发兴趣，增加学生听的动力：培养技巧，提高学生听的效率，精听和泛听相结合，有效提高学生的听力水平。 相似文献
11.
小学语文课加强语言训练问题天津师范大学教授田本娜小学语文是基础工具学科。学习语文必须要掌握听、说、读、写语言能力，而能力的掌握必须要经过严格的训练。叶圣陶先生早就指出：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的... 相似文献
12.
李敦凯 《中国小学语文教学论坛》1995,(7)
2.听知识 本来,语文知识并不主要靠“听”得来,而是靠“读”,自读,自己读。那么,为什么还要提出“听知识”的问题呢?我们所说的“听知识”,主要是指“听”知识点的强调、知识的系统整理、疑难知识点的辨析和掌握的技巧,所谓“会听听门道”而已。 相似文献
13.
徐敏 《中国教育研究与创新》2005,2(9):33-34
本文探讨了如何充分利用听力课堂来提高学生英语听力水平的一些方法和要求：明确听力训练步骤，采取灵活多样的教学模式，坚持“听”“说”训练相结合的原则，注重总结听力方面的技巧。 相似文献
14.
最近,我校举行了《如何评课》一书读书交流会,该书介绍了评课要评哪些内容,评课有哪些技巧及评课的方法等。“优秀的评课稿应是一篇精美的小论文”,华东师范大学的崔允誋教授建议：需要重视对“听评课”的研究,把它放在与“上课”同样重要的地位来研究。由此可见听评课的重要性。 相似文献
15.
听力是一个实践性很强的技能,它是大多数考生的弱项。要想在听力上得高分,除了要有丰富的英语知识,还要注意“听技”的提高。“听技”是指考生在英语听力中的应试技巧,这是考生正常甚至超常发挥自己水平的保证。这就要求考生在平时的训练中不断总结、善于探索、逐步掌握。以下有八条建议供大家参考。 相似文献
16.
随着11月份的临近,昔日安静的校园突然变得忙碌紧张。看着一张张焦灼的面孔,听着众多有关就业危机的消息,众多毕业生都在为一次次的面试开始奔波。“面试时让面试官先发话”、“始终保持微笑”、“要用眼神交流”、“学会倾听”、“临别握手时要坚定有力,以感染对方”……相信对面试做过功课的同学,都曾搜集过这些技巧。在我看来,技巧虽有 相似文献
17.
有人说：听人说话谁不会，除非他是聋子。其实不然，听，是一个正常人所具有的本能，但你是否会听，那就是你的能力表现了。也许善于“聆听”并不是每个人都能做到的。如同一个班的同学听同一位老师上课，他们听课的效果就不一样，其中一个主要的原因就是他们的聆听能力有差别。同样，作为教师也存在这样的问题。下面谈谈“聆听”技巧在班主任管理工作中的一点体会。 相似文献
18.
语文课程标准指出：应培养学生日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。“学会倾听”有两层意思：一是要求听人讲话要用心、要细心。“倾听”即是细心听、用心听，这是一种礼貌，表达对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”。要边听边想，思考别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。总之，听，是一种本领，也要训练。 相似文献
19.
20.
一、培养小学生良好的听的习惯 良好的听的习惯要求小学生要认真听示范发音，听清后再模仿。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应能力。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。 相似文献