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酒精废水处理工艺浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
工程运行表明，采用固液分离＋UBF＋CASS法处理高浓度的酒精废醪（SS=50000mg／L，CODcr=80000mg／L，BOD5=45000mg／L），废醪可以得到有效的治理，出水完全达到国家要求的排放标准，同时又获得了较高的经济效益。 相似文献
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螺旋式固液分离设备的分类及应用 总被引：2，自引：0，他引：2
新型机电一体化螺旋式固液分离系列设备由于其特点和功能目前应用广泛,在一定意义上说是环保水处理固液分离设备的发展方向和更新换代产品.本文根据新型螺旋式固液分离设备各单机的不同功能进行了分类,并分别阐述了各设备在不同行业中的具体应用. 相似文献
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目前采用的废液治理技术基本上都属于分离过程,如沉降、絮凝、过滤、吸附、气提法等,这类过程具有工艺成熟,易于实现大规模工业化的优点.然而这些过程只是将污染物分离或浓缩,或者只是将污染物从一相转移到另一相,如活性炭吸附过程只是将污染物从液相转移到固相,气提过程则使污染物从液相转移到气相,并没有使污染物得到破坏而实现无害化,通常不可避免地带来废料二次污染,如用过的废活性炭或气提塔中含有污染物废气等.近年来有关污染治理研究已逐步转向化学转化法,即通过化学反应使污染物得到破坏. 相似文献
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《河北能源职业技术学院学报》2017,(2)
针对焦化厂机械化焦油氨水刮渣槽分离焦油、氨水和焦油渣的效果较差的问题,设计了一种先分离出焦油渣和焦油氨水混合物的机械化刮渣槽,实现了将固-多种液相的介质分离改为固-液相的介质分离,液相溢流出机械化焦油氨水刮渣槽后再进行液-液相分离,提高了焦油、氨水和焦油渣的分离效果。 相似文献
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曾平 《内江师范学院学报》1998,(4)
摸拟手工图解法过程,在 UCDOSS.0的支持下应用QBASIC语言编写了绘梯级图、求精馏理论塔板数的计算机程序.运行该程序时输入已知的气液平衡摩尔分率数据,通过计算获得三次自然样条插值函数,以确定溶液的气液平衡关系,接着输人釜残液浓度;塔顶馏出液浓度;料液浓度,沸点或非沸点进料时,或输人回流比或输入实际回流比与最小回流比的比值,非沸点进料时,输入进料热状态参数.便能计算出理论塔板数和加料板的位置,和手工绘图的结果吻合,同时在高分辨率状态下,经过坐标变换后,以样条曲线代替气液平衡关系曲线直观而清楚地绘出梯级图, 相似文献
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用光学显微镜和扫描电镜(SEM)观察Al-Si合金中硅相形貌在固溶过程中的变化, 并研究了此变化对合金力学性能和断裂行为的影响. 结果表明: 固溶初期 (250 min), 硅相发生缩颈、钝化、溶断并伴随长大; 在固溶中期(250～400 min), 其形貌没有发生显著变化, 仅球化程度更高; 600 min后, 硅相的长大是受扩散控制的粗化过程, 且符合LSW粗化模型; 同时由于出现棱角小面及搭接特征使硅相形貌有所恶化. 定量金相测量及回归分析说明硅相的形貌对合金的力学性能和断裂行为有显著影响. 相似文献
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刘翠云 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):254-254
"让课堂活起来"仍然是今天摆在每位教师面前的一项重要任务。好的开头是课堂活起来的前奏,精心设疑是让课堂活起来的关键,满足学生情感需求是让课堂活起来的核心,精彩的语言是让课堂活起来的必要手段。 相似文献
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知识运用与实践能力培养——兼论以实践能力培养为导向的教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
在当今知识经济时代,出现了一种对系统知识依赖程度极高的"知识型实践"。与这种实践形态对应的实践能力的形成过程,主要是一种灵活运用知识解决实际问题的过程。其基本环节包括:发现并确认问题、生成问题解决方案、实施方案、监控并调整方案以最终解决问题。为促进学生能灵活运用知识解决问题,知识学习过程应同实际生活情境密切沟通,以达到知识学习与知识运用能力的双向建构。知识运用与实践的能力培养,要求教学目标的定位、教学内容的呈现方式、教学过程与方法的组织等,均要做出相应的变革和调整。 相似文献
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教师的四重奏——教学·学教·教问·问教 总被引：1，自引：0，他引：1
ZHANG Chu-ting 《课程.教材.教法》2008,(7)
教学、学教、教问与问教是教师生活中美妙的四重奏。教学在很大程度上是教问,没有教问就可以说算不上教学。这样,教师的一个前提性任务就是学教和问教,否则便难以承担有效的教学和教问的使命。 相似文献
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多媒体技术在优化物理实验教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
主要从利用视频播放功能，拓展实验内容；利用展示功能，强化实验细节；利用数据处理功能，优化传统实验；利用模拟功能，弥补真实实验的空白等四个方面阐述怎样利用多媒体技术优化物理实验教学。 相似文献
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朱全德 《湖州师范学院学报》2002,24(1):81-83
邓小平在中国革命的具体实践中,特别是在领导中国的“第二次革命”进程中,认真探索了社会主义本质的问题,回答了什么是社会主义本质的命题,即“社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两级分化,最终达到共同富裕”。其探索的目的所在,一方面是为了探索发展马克思主义;另一方面也正是为了理顺人们的思想,为发展社会主义经济、实现四个现代化开道。从这个角度来说,邓小平探索社会主义本质是为了探寻怎样建设社会主义,为当时正在进行的四个现代化建设扫清思想上的障碍,同时也是为了更好地体现社会主义的优越性,发展和完善马克思主义。 相似文献
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范政 《苏州教育学院学报》2007,24(4):111-113
科学与艺术的追求不同,科学"求同"而艺术"存异"。学生的个性化是声乐教学的重要特征,原创性是学生个性化的潜能。在教学中综合运用各种手段培养学生原创性,是对学生个性化潜能的挖掘和声乐教学的需要,有利于学生对歌唱基本技能技巧的掌握,有助于提高学生对声乐作品的分析理解、鉴赏创作和音乐表现能力。 相似文献
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景如杰 《襄樊职业技术学院学报》2011,10(4):41-43,59
推动马克思主义大众化,需要从内容、动力、方法等方面提供有力的条件。具体说就是,遵循精而管用原则,使马克思主义内容得以合理呈现;通过利益关切,为马克思主义大众化提供强大主体动力;贯彻人文原则,使马克思主义大众化方法更具人情味。 相似文献
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高校体育院系学生健美操的教学能力需要培养 ,其内容包括制订编写教学文件能力、示范讲解能力、口令指挥能力、运动技能教学能力、教学组织能力、掌握理论及讲授能力、课外活动及训练能力、竞赛组织与裁判能力等八个方面 相似文献
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通过创设基于数学情境的数学活动,提高学生的学习动力,引领学生积极地开展自主探究学习、合作交流,促进学生有效数学理解和高层次思维的产生,生成有效的活动经验,再现数学知识的生成过程,引领学生数学地解决问题,提升创新能力,达成高效课堂。 相似文献
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教师自主发展初探 总被引：6，自引：0，他引：6
袁祖荣 《重庆第二师范学院学报》2006,19(4):92-94
教师自主发展属于内源性发展,是教师专业发展中重要的组成部分。专业反思、自主自控和自我更新是教师自主发展的三大基本特征。塑造自己的专业人格,丰富关于学生的知识,更新专业知识结构,对直接相关的国家课程或地方课程进行再开发,参与校本课程开发,研习新课程理论和学习运用现代教育技术手段等是教师自主发展的主要内容。确定专业发展目标、开发利用学习资源、设计专业发展策略和评价专业发展结果是教师自主发展的具体步骤。 相似文献