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对于小学语文来讲,识字教学构成了基础性以及核心性的学科内容。在目前阶段中,情境化课堂日益受到了更多师生关注。这主要是由于,情境化课堂有助于优化语文课的整体氛围,针对识字教学涉及到的有关教学举措也能够实现突显的优化与转变。因此对于现阶段的语文识字教学而言,应当着眼于创建情境化的语文学科课堂。 相似文献
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龚金花 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):85-85
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，它是顺利进行语文学习的“敲门砖”。柳斌（国家督学）指出：“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。”可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。然而，识字过程又是一项十分枯燥的工作。如何让识字变得新奇而有趣，这是很多一线语文教师一直思考的问题。《语文课程标准》也指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”为此，笔者在识字教学情境化方面做了一些研究。 相似文献
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王翠玲 《中国教育技术装备》2010,(25):41-41
1创设轻松愉快的学习情境,激发识字兴趣
教一年级小学生识字,从字义来说就是教他们学词,而把词和具体事物联系起来,才能理解正确,运用得当。因而字词教学中提出“字不离词,词不离句,句不离文”,这是语文教学客观规律的经验总结。在一年级的识字教学实践中,笔者注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为学生创造一个快乐的学习情境,激发学生识字兴趣。 相似文献
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对于任何一种语言的学习来说，能够进行无障碍的阅读，都是语言学习的阶段性目标，而想要实现流畅的阅读，就需要以大量的字词作为基础。因此，在小学语文教学中，认清识字与阅读之间的关联性，是学好语文的前提，本文便从识字与阅读两个角度出发，对两者之间的关联性进行研究，并探讨如何更好地将小学语文识字教学与阅读教学更好的发挥。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
语文是众多学科中最具人文性和实用性是一门重要学科,而识字教学是小学二年级语文的教学重点,只有打好识字基础,才能及早掌握语言文字这一基本工具,才能为今后的语文学习减少障碍。然而,识字过程是非常枯燥的,如何让孩子在课堂上轻松地学习尽可能多的字词,高效记忆、灵活运用,是值得教师深入探究的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
小学语文是我国素质教育的重要内容,学好小学语文对学生今后的学习具有重要作用,尤其识字学习是各学科学习的基础,传统的识字教学模式对小学生的识字质量提高并不明显,而情境化课堂识字教学是较新型的教学方法,近年来被广泛地应用到实际的小学语文识字教学中,并取得了明显的效果。基于此,通过对情境化课堂教学方法对小学语文识字教学的作用进行分析,并提出有效的情境化教学策略。 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点之一。我认为,识字过程要与儿童的兴趣爱好、生活环境等因素相结合,充分利用儿童的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。一、创设识字情境对于低年级的孩子来说,识字是一项重要任务。如何高效地指导低年级学生识字,是语文教学的关键。社会是一个学习汉字更为广阔的空间,为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会。有如在认识 相似文献
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小学识字教学,构建情境化的课堂氛围,能有效地引导学生融入教学情境,激发学生的学习兴趣,寓教于乐.本文结合教学经验,从生活化教学情境、游戏化教学情境、多媒体教学情境三个方面,浅谈小学语文情境化课堂识字教学方法. 相似文献
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情境化课堂识字教学,能够有效地丰富课堂教学内容,激发学生学习语文的兴趣,更好地帮助学生识字,发展学生的阅读能力,培养学生的思维能力与综合素养等。识字教学是小学语文教学的基础内容,是口语交际、阅读教学、习作教学的基础。教师可以结合小学生的年龄特点、语言基础和学习能力,通过创设生动的生活情境、融入丰富的故事情境、创设音形义的情境、创编有趣的识字游戏、组织小组互动等,激发学生积极主动参与识字活动,在自主、合作与探究学习活动中提高识字效果。 相似文献
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在小学语文课堂教学中,教师要依托语文新课标理念,积极创设语言情境,推动学生开展感性化学习,促进学生语文综合能力的全面发展。对低年级学生来说,识字是语文学习的开始,也是语言能力发展的基础。因此,教师要聚焦随文识字教学,采用游戏识字、故事识字、辨形识字等策略,引领学生发挥丰富的想象力,探寻汉字的奥秘,走向学习深处,不断提升语文核心素养。 相似文献
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一、课内,创设学习情境,激发兴趣1.游戏激趣。对于刚入学的一年级学生来说,他们的注意力不能集中,容易分心,如果课堂上只是按部就班地识字,是无法吸引学生的注意力的,识字的效果就会大大降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,如开火车、对对碰、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
识字教学是小学语文课堂教学中的重点内容,对学生打好学习基础具有十分重要的影响。但由于小学生的知识接受能力有限,在识字过程中或多或少会存在一些困难,面对这种现状,小学语文教师要通过创设情境化课堂来促进识字教学的水平提升,促进学生的语文能力提高。简要分析了小学语文情境化课堂中的识字教学方法,以供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
识字教学是作为小学语文教学的基础组成部分,其主要目的是让小学生认识汉字的写法、读法。基于此,学生记住汉字并可以在自己的写作中正确灵活地使用汉字。作为语文教学的重要组成部分,识字教学相对较为乏味,建立情景化的课堂可以激起学生的学习乐趣,让他们在轻松愉悦的课堂气氛中完成学习任务。就情境化课堂和识字教学的意义进行简要分析,探索情境化课堂中小学识字教学的有效方法。 相似文献
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吴向丽 《语数外学习(初中版)》2014,(1):30-30
语文学科是一门富有艺术性的学科,其中的语言文化和语言特色是我们语文教学的重点。对初中语文来说,如何使平淡的课堂艺术化,增加语文课堂教学的艺术性,营造美妙的语文学习情境,是我们初中语文学科的教学重点。要想做到语文教学有效,良好的课堂导入是关键。作为初中语文教师,我们要依据教材内容,结合学生特点,实现初中语文课堂教学导入的艺术化。 相似文献