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《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》)指出,语文教学要注重语言的积累、感悟和应用,要在语言实践中提升学生的语文素养。读写结合是《语文课程标准》所倡导的一种教学理念,是提高学生语文核心素养的有效方法。本文以写景类文章为例,浅析读写结合对语文素养建构的作用及课堂教学运用策略。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法,能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(34)
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)指出写作需要关注:具有适应实际生活需要的写作能力;关注汉语言文字的特点对写作的影响;重视在实践中领悟语文应用规律。《标准》体现的是国家的教育意志,是中国社会的主流意志,然而专注于"考试专用文"的教学一直在实际教学中占有相当的比重,显然是违背了《标准》意图的。一、目前写作教学存在的误区1.将学生写作内容空洞归结为缺乏生活经历 相似文献
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《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践"。语文实践的主要方式之一就是写作,写作是进行表达交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现,因此写作能力的培养成为初中语文教学的重点和难点。但是,目前写作教学一直是初中语文教学中的薄弱环节,如何培养 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z1)
正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"语文教师在日常的写作教学过程中,要积极开发生活中的写作素材,引导学生学会用语言文字表情达意,以写作唤醒对生活的热爱。 相似文献
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正在语文教育的大讨论中,作文教学问题已经成为教育界议论的焦点。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:语文教师"要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。因此,写作教学走向开放,是对传统的写作教学体系的一次强大冲击和大胆突破,"语文课程体系应该是开放而富有创新活力的",习作教学更需如此。当我们开放写作时空、引入生活的活水之后,整个写作教学乃至语文教学就完全被激活了。回顾过去的小学作文教学,尽管教 相似文献
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吴玉婷 《中小学数字化教学》2020,(5):45-48
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011)》)提出,写作教学应积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。《教育信息化2.0行动计划》中也提出,教育教学要发挥信息技术优势,变革传统教学模式,推进信息技术与课堂教学的深度融合。实际上,语文教师进行习作教学时,除了公开课上有时会借助课件辅助教学外,平时课堂上极少真正发挥信息技术优势,以学定教. 相似文献
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表达方式的差异化教学以学生为主体，《义务教育语文课程标准》在阅读、写作等方面都作出了相应要求，强调教师在教学过程中加强学生对它的认识和使用。然而语文界的教学现状是：针对表达方式语言差异的教学，教师无从下手，学生对相关知识掌握杂乱。因此，基于《义务教育语文课程标准》进行表达方式的差异化教学显得尤为重要，要让学生在学习中理清思路，认清表达方式的语言差异，通过集体建构和协作探究，从语言结构、文体特征、思维方式三方面进行思辨性阅读和自我表达，最终提升阅读能力与写作能力，获得语文知识和语文能力。 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称语文课标)要求学生"能具体明确、文从字顺地表达自己的想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力"。然而,在农村初中,学生的作文水平不高,作文教学成为了令教师们感到头疼的事情。下面,笔者结合教学实际,谈谈如何提高学生的写作水平,从而提高作文教学效率。一、教师要重视作文教学在语文教学中,有的教师注重阅读教 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(12)
<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,在语文教学中要努力体现语文的实践性和综合性,重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。"其中,中学生课外阅读这一板块几乎已经成为当前语文教学的"软肋",语文教师要真正落实学生课外阅读指导恐怕也是 相似文献
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代晓卿 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(7):21-23
<正>阅读整本书,是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)对语文教学提出的新要求,而“阅读”与“写作”又是语文课程中两项密不可分的重要内容,也是学生学习语文和运用祖国语言文字最重要的基本功。这就需要教师把“整本书阅读”与“写作”教学整合,进行一体化教学,从而在增强课堂实践性的基础上,提升阅读质量和写作教学效果。一、以读促写,提升写作密码阅读一部文学作品,不能只停留在理解内容和体会情感这两个层面, 相似文献
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《语文课程标准》明确地指出:作文教学是使学生"能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。"写作是语文教学的重要内容,培养学生具有一定写作能力是语文教学的主要目的之一。但是学生往往很害怕写作文,觉得无话可说,一提起作文,学生往往 相似文献
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《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具有明确、文从字顺地表达自己的意思．能根据目常生活需要．运用常见的表达方式写作”。写作是语文教学的重要内容．培养学生具有一定写作能力是语文教学的主要目的之一。[第一段] 相似文献
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写作已成为语文教学的基础内容,是学生学科学习中必备的学科素养。在小学语文写作教学中,教师应深入研究《义务教育语文课程标准》（2022版）,基于生活背景来开展多元化的教学,不仅可以激发学生自身对于创作的兴趣,同时它可以引起学生的情感共鸣,使学生可以进入生活,观察身边事物,挖掘生活之中常见的写作素材,以帮助学生塑造出更加具体、生动的人物形象,提高小学语文写作教育教学的质量与效率。 相似文献
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语文媒介素养则是指在语文课堂上,利用媒介,让学生能够形成对媒介正确的认知,对媒介信息能够准确把握并评价的一种素养,是传统语文素养(听说读写)能力的延伸。《义务教育语文课程标准》(2011版)和《普通高中语文课程标准》(2017版)中,都十分强调语文教学要注重与时代接轨,强调学生观察社会,从报刊及其它媒体中获取信息等能力的培养,这些都表明语文媒介素养是语文素养的体现之一。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提出语文教学应该在综合性的学习情境中进行,以情境作为依托,让学生在情境中学习语文知识、提升语文能力,以达到培育学生语文学科核心素养的目的。在情境视域下的初中语文单元教学中,笔者以单元教学目标、单元教学结构、写作训练为研究视角,进行单元情境创设研究,通过整合单元教学内容、优化单元教学结构,实现单元教学的优化,以期为教师进行语文单元教学提供新思路、新方法。 相似文献