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高中语文群文阅读是一种提高阅读质量、培养学生阅读能力的有效手段,从核心素养视角开展群文阅读,更加有利于高中生语言、思维、审美、文化等方面发展,高中语文教师应该顺应教学改革的需求,通过科学开展群文阅读教学,培养高中生语文核心素养,为学生未来的学习和发展奠基。将群文阅读与语文核心素养相结合,教师要从语文核心素养入手,针对不同核心素养选择相应的群文阅读策略,逐渐构建其学生的核心素养。 相似文献
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群文阅读是指在特定的教学时段内,学生进行相关联的多篇文章的阅读,运用比照、对比、速读、议论、整合等方法,加深对文本的理解,形成独特的思考与见解,并进行思维训练,提高思维敏捷程度,培养阅读能力,提高语文素养。群文阅读教学的基本策略有：设定阅读议题,引领群文阅读教学;围绕阅读议题,精选群文阅读文本;转变教学模式,激发学生学习兴趣;整合教学目标,提升阅读教学效率;深化阅读主题,引导学生比较分析;结合写作教学,培养学生语言能力。关注群文阅读的影响因素,可以充分利用现有资源,发挥群文阅读的优势,全面实现语文教育目标。 相似文献
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在小学阶段的英语学习中,对学生高阶思维的锻炼和培养已经成为许多英语教师教学中的重要内容。而在众多的教学方法中,主题群文阅读的方法对学生英语高阶思维水平的提升有重要作用。在下文中,笔者从强调课文中心、加强教育引导、激活阅读兴趣、打破传统模式、设计探究问题、运用思维导图五种不同的教学策略,分析并阐述主题群文阅读对小学英语阅读高阶思维水平的影响。 相似文献
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语文教学活动中,群文阅读的形式可以有效地培养学生的思维水平,特别是通过阅读材料内容的比较、归纳、分析、综合等思维活动,让学生带着目的对这些资料进行阅读,围绕某个主题进行广泛的资料搜索和阅读整理工作,从群文阅读中快速地找到更多的观点依据,从而收获更多的信息和观点。善于组织学生通过群文阅读的方式提高思维水平,需要教师在主题内容的设计、把握及资料的挖掘、整理等方面做好充分的准备。 相似文献
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随着新课改不断推进发展,阅读成为初中语文教学中较为重要的教学内容,教师应在阅读教学中打破传统教学的束缚,采用群文阅读教学方法,让学生掌握阅读技巧的同时,增加阅读量,通过确定群文阅读主题,开展个性化理解阅读等方式,提高学生阅读能力,培养学生阅读思维,促使学生在日常学习生活中喜欢阅读、热爱阅读。为此,本文将对群文阅读在初中语文教学中的应用策略进行分析探究。 相似文献
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群文阅读作为新兴的具有突破性的阅读教学方法,可突出学生的主体地位,提高学生的阅读能力、阅读思维、阅读兴趣,让阅读回归本质,并促进学生的思维发展。在具体教学中,教师可以主题、单元内容及教材内容为依据选择群文阅读的文章,并注重培养学生的应用能力,以全面提高学生的阅读水平。 相似文献
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郝江敏 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(5):54-57
群文阅读“求同更求异”。“求同”,重在整合资源,建构主题;抓住共性,培养方法意识,实现“以文推类”的阅读。它以专题式学习培养学生资源整合与归纳概括的能力。“求异”,通过关注文本的个性,探究造成其差异的原因,以实现“以文观人”的深度学习。它以比较式阅读促进学生的思维发展与提升,带来文如其人的“发现”。本文试图以描摹音乐的群文阅读教学为例,探究群文阅读的有效策略和意义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
群文阅读可以开阔学生的视野;锻炼和解放学生的思维;集中焦点,锻炼学生的阅读能力;提升学生的语文素养。从聚焦的形态、朋友的姿态、聊天的状态这三个方面对群文阅读进行了分析。 相似文献
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以“微语文”理念构建和实施初中群文阅读教学要注重分解教学目标,使群文阅读议题有助于调动学生的生活体验,培养学生的思维素养。在这一基础上,通过文本的选择与组合,渗透审美素养的培养,促进学生在深入阅读中进一步感知语言魅力,从而培养语言素养,使“微语文”的实施更有针对性,并以此来彰显文化观察,培养学生文化素养。 相似文献
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开展群文阅读,能提升学生的阅读效率,培养学生良好的阅读思维和人文素养。而在群文阅读中融入读写结合的教学模式,能将阅读、写作、思维训练等融合起来,促进学生阅读思维、表达能力、语言构建与运用能力等语文核心素养的全面发展。文章针对初中语文群文阅读教学现状,探究读写结合教学模式在群文阅读中的有效应用。 相似文献
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