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指导学生造句,不但要让学生将句子造对,还应引导学生把句子造好,使句子语气通畅,真实具体,生动形象,并富有思想感情,从而为写作打下良好的基础。如何引导学生向这方面发展呢? 一、引导学生注意前提.使句子语气通畅。例如用“……终于……”造句,有个学生是这样造的:“我终于做出了这道作业。”当然这个句子没有语病,是对的,但,这个句子造得不好。我问这位学生:“如果这题很容易,你一下子就做出来了,能不能用‘终于’?”他想了想,说:“《练习册》上的一道思考题,我想了很久很久,在哥哥的启发下,我终于做出来了。”这个句子就造得很好了。“思考题”,说明难;“想了很久很久”,说明我有决心解决难题;“在哥哥的启发下”,这是解决难题的途径。有了这三个前提,才能得出后面的结论“我终于做 相似文献
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造句是活跃学生思维，发展学生语言行之有效的途径。然而许多小学生造出的句子生硬干瘪、枯燥无味，没有达到造句教学的目的。提高造句质量，是小学语文教师的当务之急，我曾作过尝试，效果甚佳。具体做法如下：堵，就是堵住“捷径”。中高年级学生逐渐摸到了造句的窍门，喜欢走“捷径”，这样很不利于学生语言潜能的充分发挥。因此，一堵模仿句，不准机械仿照例句，依葫芦画样；二堵简短句，不准学生造只有主干，没有枝叶的超级短句；三堵劣质句，不准学生只求完整、通顺，鼓励他们造出生动、优美的佳句。疏，就是疏通障碍。造句如造房，“… 相似文献
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低年级学生由于受年龄、生活经验和知识水平的制约，写出的句子往往形式、内容单一，千篇一律，那么应如何有效地指导低年级学生造句呢？下面我们先来看一看于永正老师的两个教学片段：教学片段一：指导用“流利”造句。师：还记得《锄禾》这首诗吗？谁能背下来？生：锄禾日当午，汗滴禾下土……师：他背得怎么样？谁能说一说，要用上“流利”这个词。生：××同学背古诗《锄禾》背得很流利、很有感情。师：谁能用赞扬的语气说一说？生：××同学背得多么流利啊！师：（拿出钢笔写字，钢笔不下水）谁能用“流利”说个句子？生：于老师在纸上… 相似文献
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心慧 《语文世界(高中版)》2002,(2)
造 句 老师让学生用“七上八下”造句．学生们想了很久，谁也没想好该怎 么造句。最后，还是小明率先举手了。老师示意让他发言。小明站起来后 这样念道：“…………” （提示：小明也觉得用“七上八下”造句很难，但他仍是造了个句子， 会是什么呢？） 有字为证 小妹兴致勃勃地跑来喊道：“妈妈，明天下大雪！”妈妈看看艳阳高照 的窗外，不解地问道：“你怎么知道？”小妹一本正经地说：“……” （提示：小妹为什么说好端端的天气会下大雪呢？） 蚊 子 在一次军训中，甲同学的脸上被蚊子咬了几个大包．痒得他心里直发慌。最后，他忍不住… 相似文献
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《大纲》明确指出,作文教学要培养学生“用词造句”的能力,而且这种能力“从一年级起就要注意培养”。下面以《葡萄沟》一课的造句练习为例谈谈我对这一问题的看法。我认为,指导学生造句要做到：一、用词要恰当用词准确、恰当,是造句的最基本要求。要使学生造句时做到... 相似文献
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《跳水》是世界文豪托尔斯泰的作品。写的是在一艘轮船上,一个猴子戏弄一个十一二岁的孩子,孩子追赶猴子,爬到桅杆最高处的横木上,遇到危险,在这千钧一发之时,船长果断而又巧妙地救了孩子。文章一波三折,结构紧凑,遣词造句独具匠心。关于《跳水》的教学,历来 相似文献
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“别管教得死与活,能拿分数就得!”这种说法在一些教师中颇为流行。它障碍着教改的进程,对发展学生的智力,培养能力危害非浅。然而,事实又是怎样的呢?仅淡下面一例: 今年我区小学语文毕业统考试题中有造句一项,要求学生用练过的“宁可……也不……”、“推测”各造一个句子;用“红色”造三个句子,分别表示出红的颜色、象征革命或政治觉悟高。(拔高题,没有练习过。)不少的班级,由于学生审题、谴词造句的能力强,知识面广,造出了很多好句子。如,“大革命失败后,在党的领导下,人 相似文献
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按照教学计划,今天的作文应该写《那天我真……》,这是一篇半命题作文,我以前指导学生写过多次。每次作文课时,我又是教写法,又是读范文,虽然费了九牛二虎之力,但效果并不理想。学生不是写走亲戚,玩游戏,就是抓螃蟹,钓龙虾,然后来几句“高兴极了“”愉快极了”之类的套话。内容千篇一律,材料陈旧老套,更无真情实感可言。是不是我的教法有问题?今天,我决定换个办法试试。铃声过后,我走进教室,故意把备课本丢在一边,用商量的口气说:“今天我们不写作文,大家练习造句怎么样?“”耶!”孩子们果然一蹦三尺高,张张小脸乐得像花儿一样。于是,我转身在黑板上造了两个示范句子:1.那天我真[高兴],因为[在南方打工的爸爸妈妈回来了];2.那天我真[后悔],因为[我做了一件多么愚蠢的事]。接着,我要求学生以小组为单位,按照范句的格式造出内容不同的句子,比一比哪组造的句子多。这样的造句练习,对于五年级学生来说应该不难。不一会儿,各组果然造出了许多好句子。集体交流时,我选择一些有代表性的句子板书在黑板学生导刊》刊登了];3.那天我真[痛苦],因为[爸爸妈妈吵架了];4.那天我真[无奈],因为[在公交车上发现了小偷,奶奶不许我声张];5.那天我真[伤... 相似文献
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作文能力应从一年级培养汪菊香《小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”怎样指导一年级学生进行作文基础训练呢？我的具体做法是：一、指导学生说完... 相似文献
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一、理解词义造句
1．借助词典解释。汉语词典有时可以给我们提供具体明确、一目了然的词语解释,能够直接打开学生造句的思路。如《海伦·凯勒》一课,课后要求用“倾注”一词造句,（该词在词典中的解释为感情、力量、精力等集中到一个目标上）根据词义。我引导学生从感情、力量、精力等几个方面展开思考,学生很快造出不同的句子：母亲把全部的爱倾注在儿女身上。他把毕生的精力倾注在革命事业上。 相似文献