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小学教育专业特色及建设策略分析 总被引：1，自引：0，他引：1
小学教育专业作为高等教育中的新兴的富有特定价值定位的专业,凝练并打造专业特色是小学教育专业取得竞争力的必然选择.文章通过阐述对专业特色的理解,在专业建设的理念、专业的定位、人才培养目标、人才培养模式及课程体系等方面深入科学的分析和凝练了小学教育专业特色,并理性地提出通过关注其生源质量、重视专业教育的人文价值取向、构建科学的课程体系、加强师资队伍建设等有针对性的建设策略来提高小学教育专业的综合实力. 相似文献
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在高等职业教育人才培养模式改革创新的新形势下,要保证人才培养质量,促进教育的可持续发展,关键在于课程体系的建立和教材的建设.文章从高等职业教育专业教材存在的问题和建设的路径两个方面对专业教材建设进行了探索. 相似文献
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廖荣华 《邵阳学院学报(社会科学版)》1999,(5)
课程体系规范化是专业建设的重要内容 .它直接关系到人才培养规格和质量 .邵阳师专地理专业改革和发展从课程体系规范化入手 ,不仅优化了课程结构 ,完善了课程体系 ,更新了课程观 ,而且带动和推动了教学改革、实践基地建设、师资队伍建设及整个专业建设 ,全面提高了教育教学质量 相似文献
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高职教育以适应社会需求、培养高等技术应用性人才为目标.课程体系建设是高职教育的核心问题,也是高职教学改革的重点.区剐于普通高等教育,高职教育课程体系改革必须按照社会需求和人才培养目标,遵循实践性和应用性的原则进行,着眼于学生岗位职业能力、人才培养的多向性和社会需求的多样性.准确定位专业培养目标是课程体系建设的前提条件;围绕专业培养目标建立课程体系结构才更具有科学性和实践性;师资队伍建设直接关系到课程体系建设的成败. 相似文献
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我国的工程教育专业认证工作已经普遍开展起来,《计算机组成与体系结构》作为计算机各专业的专业核心课程,需要通过课程改革适应工程教育专业认证的需求.本文分析了目前该课程体系建设过程中的成功经验和不足,从教学团队、教学内容、教学方法和人才培养等方面探讨了面向工程教育的课程体系建设思路. 相似文献
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我国高校秘书专业教育从专业意识、人才培养目标、规格和模式、人才培养途径、课程体系与教学内容、人才培养质量等视角看,存在诸多问题。为此,我们必须从专业意识培育、人才培养目标理性定位、人才培养途径多元化、专业师资建设、课程体系改革、学科形象强化等途径来改善秘书专业教育和人才培养现状。 相似文献
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关于修订高职专业培养计划的思考 总被引：25，自引：0，他引：25
刘元丰 《重庆职业技术学院学报》2004,13(2):43-44
修订高等职业技术教育专业培养计划是深化高职教育教学改革,提高人才培养质量的重要体现.在专业培养计划修订中,准确的把握人才培养目标的定位、人才培养规格的设计以及课程体系的优化是专业培养计划修订的关键. 相似文献
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工业设计作为机械类专业之一,以工程教育专业认证标准重构工业设计课程体系,对于加快推进一流本科专业建设和提高人才培养质量具有重要意义.采用专家评价法对照工程教育专业认证标准分析了河北农业大学工业设计专业的课程体系,总结了课程体系设计原则、课程模块学时比例、教学内容、教学方法、培养支持力度方面的不足,从构建课程思政教育体系... 相似文献
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当前,传统高校院校的课程体系已经不能满足创新型教师人才培养的需要。重构课程体系是实施创新型教师人才培养的前提和基础。从创新型教师人才培养的内涵、课程体系重构的目标定位出发,指出广西师范大学在重构课程体系时倡导四结合,并由此构建了由通识教育、教师教育、专业教育和实践教学四大平台的必修和选修课程组成的教师职前培养课程体系。 相似文献
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浅析高等职业教育课程体系评估 总被引：4，自引：0，他引：4
文新兰 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(5):17-19
高职课程体系评估对于高职教育目标的实现及构建与完善我国高职课程体系具有重要意义。评估应以市场需求为导向，既注重学生动手能力的培养又要着眼于学生的全面发展。高职课程体系评估的主要内容包括课程体系与教育目标、办学方针及地区特点的符合程度；课程体系的职业性、科学性及灵活性；课程内容的综合化；课程结构的合理性。 相似文献
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课程评价制度创新是指以新的思想和理念为指导,通过调整和变革已有的课程评价规则,制定出新的课程评价规范,平衡利益相关者的关系,为更大化地实现人和课程发展的价值目的而进行的创造性活动。它旨在通过创新课程评价制度,保障和提高课程评价的实践效能,实现课程评价向实践育人的回归。在现实中,预成论的思维方式、传统制度的路径锁定、考试和管理的文化依附等分别形成了课程评价制度创新的思维阻力、制度阻力和文化阻力。我们要实现化解阻力,推动课程评价的制度创新,就需要由预成论思维转向生成论思维,采用自然演化和理性建构并存的渐进式改革模式,并营造适宜制度创新的文化氛围与文化生态。 相似文献
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课程制度创新 总被引：1，自引：0，他引：1
DAI Jian-jun 《课程.教材.教法》2008,(4)
课程的有效运作需要课程制度的支撑,我们从课程制度创新的视角出发,探讨了课程制度的功能,我们需要什么样的课程制度,以及如何进行课程制度创新,为课程制度变革提供了一种参考性框架。 相似文献
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马忠丽 《南昌教育学院学报》2012,(2):80+82
现代课程是一种制度化形式的课程,它是在特定制度背景下的社会文化建构。学校课程制度变革是因更有效的制度绩效的需求而进行的,是基于学校课程发展需求的诱致性课程制度生成与变革。课程变革基于学校课程制度的历史与现实困境,内生路径与外生路径是我国学校课程制度生成与变革的主要现实路径选择。 相似文献
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楼宇智能专业学习领域课程体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业院校课程体系改革的目标是培养能够实现零距离上岗的高等技术应用性人才,通过楼宇智能专业的课程体系改革的探索研究,构建出新的学习领域课程教学体系以适应这一要求,新的课程体系新的打破了传统的课程教学体系内容,打破传统的理论教学与实践教学的分割。 相似文献
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论三级课程管理体制中的学校课程管理 总被引：2，自引：0，他引：2
学校课程管理是指学校为实现基础教育培养目标而对国家课程、地方课程和校本课程进行的管理活动,基本任务是保证国家课程、地方课程和校本课程的实施。学校课程管理是学校管理的核心,决定于学校管理的自主性及教育教学活动的特殊性。构建学校课程管理体制,应建立健全学校课程的规划和决策管理系统、开发管理系统、实施管理系统、评价管理系统,并应加强制度和规章建设。 相似文献
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继续教育是提高员工岗位胜任力的主要手段,课程体系建设是开展继续教育的关键,课程体系评价是优化改进课程体系的有效方式,对实现继续教育目标具有重要作用。文章以中国气象局气象干部培训学院天气预报员培训课程体系评价为例,从课程结构的合理性、课程内容的衔接性等方面开展课程体系评价,探索建立继续教育课程体系评价指标体系,促进建立与学历教育、岗位需求及组织需求相衔接的继续教育课程体系,有效提高员工的岗位胜任力。 相似文献
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金玉梅 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2008,34(6):143-147
学校课程领导主体,是指在学校情境中利用权力和影响力实施课程领导,构建民主、合作的学校文化,促进学校课程发展,实现学校课程愿景的团体和个人。学校课程领导主体系统是一个多层次、多角色的复杂系统,由学校管理人员、教师、学生、家长、社区人员、课程专家等构成。整合学校课程领导主体系统,应使学校课程领导主体有意义、有能力、有条件参与学校课程领导,形成学校课程领导共同体,构建学习型学校文化。 相似文献
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以"卓越计划"为背景,从培养目标、课程体系、课程内容、课程实施和课程考核五个方面,分析目前我国高等工程教育课程体系中存在的主要问题,进而对高等工程教育课程体系的构建进行研究与探索,以期为高等工程教育新课程体系的构建提供参考。 相似文献