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《中学生数理化(高中版)》2015,(8)
数学阅读能力是指学生具备从数学公式、图形、符号、文字等数学材料中提取信息并能独立的进行归纳总结及灵活应用所获取的信息解决实际问题的能力.阅读能力的基础是阅读方法的训练,学生需要数学阅读的基本方法、策略和技能.因此,在数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养,是提高中学生自主学习能力和"教学生学会学习"的一项重要举措. 相似文献
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"数学阅读"是指围绕数学问题或相关材料,以数学思维为基础和纽带,用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。从数学教育价值来看,数学阅读应该是建立在思维基础之上的逻辑性阅读、符号化阅读、图表化阅读和多元化阅读。这就要求我们一线教师,不能忽视数学阅读,不能忽视对阅读策略的培养。教师要根据教学需要,"适时介入"学生的阅读,恰当进行引导和点拨,指导学生阅读数学文本。 相似文献
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在小学数学教学中,引导学生进行数学阅读是十分重要的.通过数学阅读,学生能够掌握大量的数学信息,并在这个过程中培养他们的数学核心素养.本文结合实例从数学阅读内容、数学阅读指导、数学阅读评价三方面对优化学生数学阅读的策略进行了论述. 相似文献
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本文在阐明培养学生数学阅读能力重要意义的基础上,从培养数学阅读兴趣、指导数学阅读方法、改变教学模式等几方面阐述了培养高职学生数学阅读能力的措施。 相似文献
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本文从心理学角度对数学阅读的概念进行了界定,并对高校学生数学阅读能力的层次结构进行了探析,分析了数学阅读与语文阅读的区别,从而提出如何培养高校学生数学阅读能力的途径。 相似文献
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数学阅读能力是学生学好数学的必备能力之一。学生只有具备了良好的数学阅读能力,才能准确理解教材中的知识内容,领悟数学知识之间的内在联系。因此,数学教师应当将培养学生的阅读能力作为重要的教学任务之一。文章基于对数学阅读重要性的认识,分析了数学阅读的重要性以及原则,提出了从趣味阅读、讨论阅读、对比阅读、多次阅读、问题引导阅读等多种途径开展数学阅读教学,从而培养学生数学阅读能力的策略。 相似文献
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李华 《合肥教育学院学报》2003,20(4):64-66
阅读是人类汲取知识，认识世界的一个重要途径。由于数学学科的特殊性，数学阅读既有一般阅读的共性，又有自身的特殊性。根据数学学科的特点，从教育心理学的角度对数学阅读的特性、功能进行分析、探讨，并提出了将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中的观点。解决了关于数学阅读的特殊性及其功能问题 相似文献
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数学学习离不开阅读,数学教学离不开阅读的教学。阅读作为输入性入口是学生获取信息、增长知识和提高对话能力的重要途径和媒介,也是学生实现可持续发展和终身学习的重要保障。因此,从语言学习的角度讲,数学教学必须重视数学阅读。 相似文献
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说到数学教育,我们往往想到的是大量的计算与逻辑推理,很少有人会把数学与阅读联系在一起,其实,数学的教育与学习过程中,往往最离不开的就是阅读。我们要借助阅读这一方式来对数学知识和数学经验进行学习与内化,才能真正学到数学思维方法,运用数学知识,增强数学能力。通俗地讲,我们在学习数学之前首要任务就是学会阅读数学教材,通过阅读来了解数学、理解数学、掌握数学。本文主要从几个方面简要探讨关于数学阅读教学的几点思考。 相似文献
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数学阅读能力是学生认识数学原理、发展数学思想的基础能力。本文从用数学阅读唤醒小学数学课堂的本真色彩、用数学阅读营造小学数学课堂的探究氛围和用数学阅读指导小学数学课堂的高效实施，阐述了数学阅读在数学课堂中的应用，以培养学生的数学高阶思维能力，建构高效数学课堂。 相似文献
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提及阅读,人们会很自然的联想到语文、英语,很少有人将阅读与数学挂上钩.数学本身就是一种语言,数学学习不仅离不开数学阅读,而且数学阅读的能力决定着学生学习数学的好坏.数学语言是数学知识、思想和方法的载体.结合自己在农村初中执教的十多年经历,我深深的感到：只有把农村初中生数学阅读力培养定位为＂根＂的事业,农村初中数学教育的明天才会更加美好.一、转变＂根＂念,营造数学阅读的＂大氛围＂树立数学阅读意识,从思想上认识数学阅读能力的重要性是培养学生数学阅读力的前提.只有教师心中有了数学阅读意识,才能更好地培养学生的数学阅读能力. 相似文献
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阋读能力是现代人类社会生活的必要的重要能力,是人们汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径．笔者在课堂教学实践基础上,从具体的案例出发,通过各种方法进行阅读指导,阐述了阅读方法的指引、阅读过程的建议和阅读结果的反思,从而培养学生的数学阅读意识,提高学生的数学阅读技能,发展学生的数学思维． 相似文献
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数学阅读是学习数学的基本途径。因此,教师要从低年级教学开始,提高学生对数学阅读的认识,重视培养学生的数学阅读能力。 相似文献
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谈及阅读，人们想到的往往是语文阅读。然而阅读理解不单单是语文课要解决的学习任务，数学课也经常存在阅读理解的问题，阅读理解能力常常是解决数学文本问题的必要前提。数学教师应充分认识数学阅读的重要性，将数学阅读纳入到教学的基本环节中，运用一定阅读指导策略，指导学生进行有效阅读，激发学生阅读兴趣，掌握数学阅读方法，循序渐进，使学生从厌读到愿读，转变为会读，最后上升为乐读。 相似文献