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关注和提高幼儿的生活质量是时代赋予教育的使命。关注与提高幼儿的生活质量是幼儿园课程的价值追求。要关注幼儿的生活质量,就要关注幼儿对生活的体验与感受,关注幼儿在教育生活中的独特学习方式,关注幼儿个体在教育活动中的发展。幼儿教育与幼儿的生活密不可分,幼儿教育必须关注幼儿的生活质量。 相似文献
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“生活世界”是德国哲学家胡塞尔提出的现象学核心概念,“生活世界”就是强调具体的生命活动和生活经验对个人成长的重大意义。幼儿在园的生活是幼儿生活世界的重要组成部分。从幼儿的道德教育出发,通过幼儿的生活和生命体验来发展幼儿的道德素质是一种新的探索。笔者试以幼儿在园的日常生活、学习生活、游戏生活为例来探究幼儿道德教育的有效策略。 相似文献
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教师在幼儿园中组织建构类游戏的基础是幼儿的生活经验。在建构游戏中,教师构建一个轻松愉悦和符合幼儿生活的区域游戏,激发幼儿参与游戏的积极性,提升幼儿的认知水平,促进幼儿的健康全面发展。在主体建构游戏中,以幼儿生活中的主题进行搭建,促使幼儿对自己的生活进行探索,发掘幼儿的好奇心和动手能力,丰富幼儿的生活经验,促进幼儿全面发展。对建构游戏进行研究,是为了更好地帮助幼儿进行游戏,使幼儿的探究能力得到发展。 相似文献
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幼儿园生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分,贯穿于一日生活的始终。正确、有序、科学、合理的生活活动,对培养幼儿的自理能力和幼儿的身心发展起着重要作用。如何通过优化环境,提升幼儿生活活动质量呢？幼儿教师创设、提供的生活活动环境不仅要与幼儿相适应,能促进幼儿的发展,同时还要让幼儿在快乐的生活活动中获得有益的生活经验,以完成保护和促进幼儿身心健康成长和发展这一基本使命。 相似文献
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"生活即教育",幼儿的生活就是幼儿的活动,幼儿的活动就是幼儿的经验。幼儿园课程应当反映幼儿的生活,将幼儿生活中有益的经验纳入幼儿的学习,在幼儿生活中寻找教育机会,在社会生活中寻找教育源泉,在区域活动中开展生活教育,让幼儿在日常生活中练习生活技能,让教育真正回归幼儿生活,让幼儿在生活中学习、在学习中成长。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
幼儿科学教育活动,是幼儿通过教育接受科学知识的主要途径。幼儿科学教育生活化,是让幼儿科学教育活动贴近幼儿实际生活。众所周知,幼儿的生活经验和思维能力刚刚开启,对事物和现象的本质非常模糊。因此,教师在幼儿科学教育活动中,需要将科学教育活动与幼儿日常生活及生活现象紧密联系,利用幼儿的现有生活资源认识科学,才能最大限度地培养幼儿对科学的兴趣,激发幼儿科学的思维方式。 相似文献
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滕琦 《语数外学习(高中版)》2013,(5):118
我们从选择贴近幼儿生活经验的、幼儿感兴趣的生活化科学教育内容人手,密切联系幼儿的实际生活,关注幼儿的兴趣点和需要,以幼儿生活中熟悉的事物和现象为探索内容,将科学教育活动渗透于日常生活中。抓住偶然的教育契机和幼儿的兴趣点生成科学教育活动。并创设自然化的科学教育活动环境,引导幼儿观察身边的科学事物和现象。以及充分利用家长、社区资源,使幼儿在与生活经验、社会自然密切相关的科学实践活动中,培养幼儿对科学的兴趣,从而让幼儿的科学活动生活化,来源于生活,回归到生活。使科学教育真正融入生活之中。 相似文献
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郭琴梅 《福建基础教育研究》2012,(6):112-112
我国教育家陶行知、陈鹤琴十分提倡生活化教育,特别注重教育的生活化,从生活实践中选取教学内容,使幼儿感到亲切、自然,并获得必要的生活经验。为此,立足幼儿的生活实际,努力创设生活化的区角环境,可以激发幼儿活动的兴趣,让幼儿在与材料和环境的交互作用中主动地探索、学习,提高幼儿的学习主动性和生活实践能力。一、区域活动内容源于生活幼儿每天能实际接触和感受到的教育莫过于生活,将区域活动内容和日常生活联系起来,便于幼儿接受。因此,从幼儿自身及其周围生活环境包括家庭、社区中寻求素材,用于幼儿的区域活动,易于幼儿理解和接受,能促进幼儿对生活的热爱。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中提出"让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣",指出幼儿的学习应该突出生活中学。生活材料正是为实现这一目标而成为幼儿在生活中学习的载体。生活材料是幼儿熟悉喜爱的材料,为还原生活情境搭建平台,能够激发幼儿的好奇心和探究欲望,帮助幼儿解决生活中的问题。投放怎样的生活材料?支持和引发幼儿的探究,让幼儿在探究学习中充分感受数学的有用和有趣,是值得研究和探讨的问题。 相似文献
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幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有掌握了一定的语言技能,具备了一定的语言素养,才能够正确地理解和运用语言,理解事物之间的关系,从而促进幼儿思维的发展。生活性是幼儿园课程及教育教学活动的最基本的特性。因此,以幼儿生活为基础,从幼儿的生活需要出发,开展语言活动,是促进幼儿语言发展的重要策略。一、"基于幼儿生活经验"的内涵界定基于幼儿的生活经验即尊重幼儿生命发展的规律,尊重幼儿身心发展特点,尊重幼儿的生活环境和生活方式。 相似文献
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音乐与儿童生活息息相关,幼儿音乐教育要与幼儿的生活有机结合起来才能真正激发幼儿音乐的兴趣。融生活于幼儿音乐教育之中,需要为幼儿创造良好的音乐生活环境,把幼儿生活经验与音乐教育融通起来,把幼儿的生活情境活化进音乐教育,也可以从生活中取材,让幼儿参与乐器的制造,甚至激活幼儿的身体进行身体与音乐的对话。这样,音乐将会成为幼儿生活的一部分,幼儿的生活也将成为音乐化的美好生活。 相似文献
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正幼儿美术教育的生活化是指在幼儿美术教育的开展中,以幼儿的现实生活为背景,以幼儿的生活体验为基础,以幼儿熟悉的人和事物为内容,在创设的生活环境中进行美术教学。一、生活化美术教育的意义1.有利于培养幼儿的审美情趣幼儿美术教学中引入生活中熟悉的内容和材料,可以提高幼儿的学习兴趣。幼儿大多喜欢形象夸张、色彩鲜艳的事物,尤其是自己熟悉常见的生活中的事物,幼儿更喜欢接触。在老师的正确引导下,幼儿对生活中的美的事物理解会 相似文献
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实施养成教育,促进幼儿良好习惯的形成是幼儿园教育的应有之义.制订和运用<幼儿生活守则>是构建幼儿园养成教育体系的重要途径与策略.<幼儿生活守则>应体现幼儿年龄特征,涵盖幼儿生活学习做人做事的各个方面.围绕<幼儿生活守则>,幼儿园可以编制<幼儿生活守则画册>,以提高幼儿自我教育的能力;可以编制<幼儿生活守则行为指南>,以建构幼儿园养成教育的目标与内容体系;可以创设处处包含<幼儿生活守则>内容的环境,为家长编制并推行<亲师约定>,以提高幼儿园养成教育的实效. 相似文献
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回归生活既是一种教育理念,也是一种教育途径。开展回归生活的幼儿园美术集体教学活动,需要教师遵循幼儿身心发展规律和幼儿美术特点,关注幼儿的实际生活经验,以幼儿的现实生活为背景,注重幼儿周边生活中各种资源的开发,以幼儿熟悉的人、事、物为内容而开展美术集体教学活动,让幼儿感受美、理解美、热爱美、享受美、创造美,用美术丰富幼儿的生活、美化幼儿的生活,从而促进幼儿持续性发展。 相似文献
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