共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
孙雪云 《中国教育研究与创新》2005,2(5):111-111
依据新世纪基础教育课程改革的基本理念，新版历史教材增没了“学习与探究”课，突出“探究式学习”的过程与方法，强调教学评价的多元化。在教学过程中，我力图上好探究课让学生“走进”历史，让历史“活”起来。现以探究课《寻访“丝绸之路”》为例，浅谈探究课的操作及意义。 相似文献
2.
3.
当前,我们的历史教学过多地注重学生从“三皇五帝到如今”系统知识的学习,使学生对历史的学习犹如“复印机”,除了重复前人的结论之外,很少有自己的独立思考。历史课也就成了学生的休息课、睡觉课。为使历史课堂充满活力, 相似文献
4.
努力推进学生在历史学习中自主发展 总被引：1，自引：0，他引：1
刘春燕 《中学历史教学参考》2007,(5):42-43
“读史以明智”，历史学科就是要通过引导学生了解历史来增长见识。但是，中学历史教学的实际效果却常常令人沮丧，一些学生非常直白地说：“我喜欢历史，但不喜欢历史课，因为历史课不是老师拿课本连读带划，就是要我们死记硬背。”学生这样看待历史课，无疑是历史教学的莫大悲哀。 相似文献
5.
王小琼 《中学历史教学参考》2013,(8):68-72
一、导言课的立意
如何给刚刚步人中学大门的学生上好导言课,可谓见仁见智。结合教学实践,我认为,立意是关键。我执教这节课时,主要基于以下考虑：一是北京四中以培养“杰出的中国人”为育人目标,故我们初中阶段的历史教育立足于学生的终身发展,从历史学科意识出发,力求以历史学科核心价值引领学生的人生。 相似文献
6.
一场精彩的演出要有好戏压轴,一堂完美的历史课,不仅要有扣人心弦的导课,引人入胜的“主体”,而且要有回味无穷的结尾。恰到好处的结课不仅可以使整堂课结构完整,而且可以起到升华历史知识、余音绕梁的效果。新课程改革的理念强调学生的自主学习、合作学习和探究学习,提倡有意义的学习方式。在这样的课改形势下,一线历史教育工作者就应该不断拓展课堂小结的新形式和新途径,打破教师“包干”结课的局面。变教师结课为学生自主结课或师生共同结课,促进学生积极主动地学好历史。 相似文献
7.
我近几年一直从事初三历史教学工作,经过不断的总结和反思．对于如何上好初三历史复习课有以下几点认识。
一、激发学生兴趣。让学生在复习课上“动”起来
初三历史复习课往往会采用“讲解考点一勾画重点一解题训练”的教学模式,在这种模式中往往老师占主导地位,使得部分学生厌倦上复习课,感到上课枯燥无味,导致复习效率低下。那么如何使学生积极参与,发挥学生的主体地位,使课堂变得既高效又活跃呢？ 相似文献
8.
一、当今日本儿童和学生是如何对待历史教育的当你向经过激烈高考竞争而被录取的大学生们问:“历史是你喜欢的一门课吗?”有的学生回答:“我考试取得了高分。历史是个死记的课,只要背就记得住,就收到学习效果。”另有的学生说:“我不善于死记,只背了年代和历史人物,因而考试成绩也就不理想。历史不是我喜欢的课程,我不 相似文献
9.
“高效教学”是每个教师追求的目标。只要促进学生的发展,有效地实现预期的教学效果的教学活动,都可称之为“高效教学”。我从教历史十几年,下面就从课前读书、课中教学、课后训练三个方面跟大家分享自己的教学体会。 相似文献
10.
根据全日制义务教育《历史课程标准》的“内容标准”和“教学活动建议” ,华东师大版课程标准实验教科书推出了“活动课”。一年多来 ,我校积极开展了历史课堂活动课的研究与实践。历史课堂活动课是在新一轮基础教育课程改革实验中诞生的一种全新的课堂教学形式。它遵循“以活动促发展”的现代教育理念 ,在教师的指导下 ,按照常规教学内容和进度 ,以课堂为基本阵地 ,以学生的主体活动为基本特征 ,让学生通过自主活动、自主思考、自主探索、自主实践 ,引导学生在历史情景活动中去体验 ,在历史情景活动中去发展。历史课堂活动具有如下特点1 … 相似文献
11.
12.
毛时棉 《中学历史教学参考》1997,(6)
历史教学要唱好“三部曲”⊙毛时棉易于学。就是把丰富多彩的历史知识通过形象化、通俗化、要点化等加工，让学生学起来犹如“探囊取物”，进而爱上历史这门课。乐于学。在“易于学”的基础上，突出历史知识的新颖性、趣味性等，辅之以现代化教学手段，使学生学习每每有“... 相似文献
13.
兴趣是最好的老师。学生要学好一门课,首先应该对这门课产生兴趣。历史是一门学起来较枯燥的科目,而且常常被学生当做“副科”来学,所以在历史教学过程中,调动学生学习的积极性,培养学生对这门课的兴趣是非常重要的。 相似文献
14.
兴趣是一个人经常趋向于认识，掌握某种事物．力求参与某种活动，具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是历史学习的基础和前提。是推动学生学习历史的一种最实际的内在动力。要改变长期在历史教学中形成的重“知”不重“思”．重“灌”不重“趣”的注入式教学方法，让学生体会到“历史是最有魅力的课”、“学历史真快乐”．必须在教学实践中注意培养和提高学生学习历史的兴趣．而让学生乐学的教学情境的创设．能充分调动学生学习的主动性和积极性．启发学生思维．提高学生的人文素养． 相似文献
15.
近一年多来,我区许多历史教师采用了“穿—探—评—练”的四段式教学法进行了历史教学改革。我们先后搞了三次全区性的教学研究课。研究结果表明,这种方法,以学生为主体,教师重视了学生智能的开拓,效果较好。一、“穿”,就是“穿珠”。小学历史教材编排的一个显著特点是每篇课文以一件历史事件或一个历史人物,来反映一个历史时期的概貌(阶级关系、阶级斗争、经济状 相似文献
16.
<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“初中课标”)根据初中学生的认知水平,将义务教育历史课程的性质明确界定为：“是学生在马克思主义唯物史观指导下,了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程。”[1]与此相比,《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“高中课标”)则指出：“普通高中历史课程,是在义务教育历史课程的基础上, 相似文献
17.
李德刚 《中学历史教学参考》2023,(34):16-21
<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确要求:“学生通过高中历史课程的学习,进一步拓宽历史视野,发展历史思维,提高历史学科核心素养。”由此,怎样培养和发展学生的历史思维能力,就成为历史教师必须要加以关注的现实问题。那么,教师该如何正确理解“历史思维”?又该如何在教学中有效提升学生的历史思维能力?笔者谨结合自己参与《中学历史教学参考》2023年“刊网微研”活动执教研讨课的体会,以统编版《中外历史纲要(上)》第16课“两次鸦片战争”的设计为例,谈谈对培养和提升学生历史思维能力的思考及实践举措。 相似文献
18.
对于刚升入五年级的小学生来说,学习我国古代历史会感到很枯燥。为此我们根据学生实际,搞了“充分利用旅游景点内涵,学好历史”的活动。把课堂移到海边景点“秦皇求仙入海处”,上了一堂别开生面的历史教育课。 事先给学生讲了这次上课的形式、内容和达到的目的,并要求学生预习历史课文6—13课内容。 相似文献
19.
张元 《历史教学(高校版)》2005,(11):59-60
有一堂历史课，讲到战国时代秦、赵之间的“长平之战”，老师讲完之后，问学生对于赵括的看法。学生大概都会说赵括只会“纸上谈兵”，导致大败，应予批判。如果，有一位学生站起来说：“我觉得这个人很了不起。”他的理由是： 相似文献
20.
作为历史这门课.必须真正能够促使学生进入到“通史识今”、“学以致用”的境界,即善于以历史主义的深邃眼光来审视现实问题,从历史这面镜子之中,获取对现实问题的深刻认识与启悟。而作为一名历史教师,不仅仅在于还原历史事件和人物的发展历程,更重要的是必须能够促进学生的智慧生成,促进学生具有较强的思辨能力。 相似文献