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1.
在化学科教学实践中．我们可以通过演示实验．边讲边实验和学生实验．引导学生经过实践分析比较，把抽象的问题具体化：把课本中的验证性实验改为探究性实验．将学生带入科学探索的情景之中．激发创新思维．唤醒学生内在潜能。 相似文献
2.
陈伟 《中小学实验与装备》2009,19(6):46-46
1重视演示实验的教学过程
物理实验生动、鲜明,既能提高学生的学习兴趣．又能提高学生的观察能力,怎样才能把学生的好奇引导到探究物理现象、提高创新思维能力上来,应将主要精力放在实验的过程教学中。首先应使学生明确观察实验的目的。实验时要让学生看清楚实验现象,留出一定的时间追究为什么会出现这样的现象．并由学生综述实验现象．分析原因． 相似文献
3.
化学实验能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力．因此,初中化学教学中应创造多种条件开设好实验,促进学生能力提升．一、创设趣味实验。培养注意能力 相似文献
4.
科学教学要求既传授知识和技能,又培养科学方法和思维．还培养科学精神和品德。科学是一门以实验为基础的学科．它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,把书本知识南微观变为宏观,把抽象变为具体．变无形为有形．使学生获取多方面知识。巩固学习成果．培养学生的各种能力。教学实验证明,凡是重视并能认真做好科学实验、充分发挥科学实验教学功能的,教学质量总是较高的． 相似文献
5.
物理实验是物理教学的重要组成部分．通过实验,学生能更好地认识物理现象,掌握物理概念和规律,培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力．豆物理实验是培养学生观察能力的有效手段无论是演示实验还是学生实验,都必须精确而全面地进行观察,并善于在事物和现象中注意各种不太显著而又非常重要的属性和特征．教师应给予必要的指导和提示,并教给学生观察的方法．首先应分清主次,—一观察清楚．在物理实验中,学生往往分不清主次,把注意力放在次要的环节上,忽略了关键．例如,在“研究凸透镜成像规律”的实验中,学生把注意力放在光… 相似文献
6.
杨柳 《中小学实验与装备》2009,(3):9-9
教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作活动．能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。 相似文献
7.
鲁保君 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):119-120
化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力．本文探讨化学教学中如何运用实验手段培养学生能力。 相似文献
8.
从演示实验、分组实验、课外实验三个方面探讨了中学实验教学方法,并把教学方法应用到具体实验中,让读者能够形象地理解教学方法．在实验教学过程中要注重突出学生主体,促进学生自主学习,让学生积极参与,乐于探究,勇于实验,勤于思考．通过实验教学激发学生学习兴趣,提高学生动手制作能力、观察能力和思维能力,培养学生探索创新能力． 相似文献
9.
化学是一门以实验为基础的学科,通过课堂探究性实验或学生探究实验,可以使学生获得生动的感性知识。教师要引导学生在实验中大胆创新。教师要教会学生把实验从课堂走向生活,教师教会学生充分利用身边物品做实验。更能培养学生的创新意识。激发学生学习化学的兴趣,培养学生的科学素养。教师要教会学生全面的观察实验现象,挖掘实验中的各种信息,在教学过程中,教师应该让学生亲自去体验探索知识的快乐．把学习的主动权交给学生。 相似文献
10.
家庭小实验密切了化学与生活的联系．开展家庭小实验有助于把课程内容与学生生活以及现代社会科技发展联系起来．扩充学校教育资源,使学生形成积极主动的学习态度．激发学生的学习兴趣．培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新的能力。然而家庭小实验作为课题实验的延伸．化学整体教学任务的一部分．在化学教学中没有得到足够的重视．大多教师只是将家庭小实验与“有趣”、“好玩”联系在一起,很少要求学生认真做家庭小实验．更谈不上组织家庭小实验的教学了。然而家庭小实验为学生提供了大量动手的机会,给与学生足够的空间,自由发挥,弥补了课堂教学的不足．因此教师要充分发挥家庭小实验的功能．通过家庭小实验激发学生的学习兴趣,进一步提高化学教学的质量。 相似文献
11.
把打点计时器用于弦振动研究，具有放大波形的效果，同时使实验的测量值更趋于准确．并且同一实验用两种不同的仪器完成，开拓了学生的思维，把比较教学法直接用于实验教学，培养了学生科学的实验方法． 相似文献
12.
随着课程和教学改革的发展,探究性实验越来越受到教师的重视,让学生通过探究的过程获取科学知识、理解科学思想观念、掌握基本实验技能．但不少教师在探究实验上却走上了岔路,把探究和验证混为一谈,没有真正让学生成为实验的主人,没有改变现在物理“照方抓药”式的教学,而是简单的把实验当作验证所学定理公式的一种验证,没有给学生的创造性和主动性提供可行的空间．因此,从根本上改变现有物理探究实验的教学模式具有非常重要的意义．本文就怎样才能更好地进行探究性实验提一些看法． 相似文献
13.
高建华 《数理化学习(初中版)》2000,(9):62-63
初中阶段的实验最重要的是把功夫花在打基础上,就是要把功夫花在“化学实验的基本技能”上．对初中学生来说,实验的基本技能包括使用仪器,用试剂(药品)、会操作、会记录的技能． 相似文献
14.
随着课改的不断深入。化学学科越来越重视对学生的实验能力、探究能力等的考查。而对初中生来说,他们刚接触化学．培养学生的实验能力、探究能力显得尤为重要。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”实验是化学的灵魂．初中化学启蒙课上应充分发挥实验的功能,做好实验,引起学生的兴趣。使他们喜欢化学,爱学化学。根据初中生好奇心强的特点。可利用一些趣味实验进一步把学生的兴趣、动机、信心激发出来,而后又如何把激发出来的兴趣加以巩固和提高？教师除了把教材中规定的演示实验、分组实验认真完成外,笔者认为在教学中还可注意完成以下一些实验。 相似文献
15.
“设计实验方案”是实验探究的一个重要环节．在探究教学中,我们常常见到有两种做法,一是为了培养学生实验设计的能力,教师完全放手让学生自行设计实验方案,二是教师由于担心学生缺乏实验设计的能力,或为了节约课堂教学的时间,把设计好的实验方案直接给予学生,让学生照方抓药地进行有关操作．事实上,这两个比较极端的做法并非能够适用于所有课题的探究实验． 相似文献
16.
现阶段,学生做实验时,通常是教师把实验步骤事先写在黑板上,所需的仪器,老师也提前为学生准备好了．这样的实验不但缺乏探究性,更没有趣味性,不利于培养学生的动手能力、创新精神和严谨的科学态度．“有没有能让学生自己设计、并用不同方法完成的探究式物理实验呢？”为此,笔者做了一些尝试． 相似文献
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伏安法测电阻是电学实验中重要的内容,也是中考查的重要内容,各地的命题者,都把这部分内容作为热点考查学生．考查学生的实验探究能力,考查学生实验操作能力,考查学生在实验探究过程中分析、归纳、总结规律的能力．为了让同学们了解这部内容命题方向,本文以近年中考题为例,简单阐述这类题的解题思路． 相似文献
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化学作为实验科学,经常要用实验来解释说明化学现象,验证化学原理和物质的化学性质．在教学过程中,对实验仪器的认识和使用功能,学生都能较好地认识．在做实验的过程中,学生都能规范操作．但是要把这些东西上升为理论,形成书面的东西,尤其是在解实验题方面,学生在求解时,出现的失误还比较多． 相似文献
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2013年安徽省中考物理实验题注重对学生实验操作能力的考查,重点考查实验操作步骤和实验方法,力求把“背实验”和“做实验”的学生区分开来,对今后的教学具有指导意义．其中实验题第18题,看似简单,构思却非常巧妙,它取材于课本中的探究实验,如果学生没有亲自动手完成此实验,单凭“题海战术”,很难解答此类问题． 相似文献
20.
白艳丽 《学生之友(初中版)》2012,(1):57-57
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理实验是人们根据研究的目的．让学生形象快捷的掌握物理知识的一种科学方法。在物理教学中,演示实验的主要作用表现在：通过实验使学生获得直观形象的感眭认识．把抽象知识变得更形象生动,直观明了,从而加深学生对物理概念、原理和定律的理解,激发学生学习的物理的浓厚兴趣;实验可以培养学生敏锐的观察能力和实验操作能力。培养学生的创造精神;实验还可使学生初步了解物理学的研究方法,培养学生实事求是的科学态度．培养学生的综合技能。 相似文献