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1.
范丽军 《大连教育学院学报》2010,26(3):65-67
语块理论符合人类对语言的认知模式。研究语块理论在英语口语中的认知模式,在语块教学中注重隐喻认知模式和转喻认知模式的结合,有助于深化和发展语块教学,取得更好的教学效果。 相似文献
2.
范施懿 《中国教育技术装备》2012,(12):63-64
语块是意义、结构和语用功能的合体,与英语口语表达能力具有直接相关性。长期以来,口语教学一直是英语教学中的一个薄弱环节。通过介绍语块理论及该理论在口语教学中的积极意义和作用,探讨提高大学生口语地道性和流利性的有效途径,从而切实提高大学英语口语教学质量。 相似文献
3.
范丽军 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2009,32(2):79-81
语块是约定俗成的复合物,是使用频率较高的短语词汇,它具有易提取性和预制性.运用语块理论对学习者进行大量的语块输入,可有效减少语言处理时问,符合人脑处理自然语言的规律和语言使用的原则,保证学习者顺利地进行英语口语交际,因此对学习者口语水平的提高大有裨益.但在具体的教学中教育者要重视对语块理论的一些相关因素——语境、词汇及语法等的深入探索和研究,以期使这一理论更为有效地发挥作用. 相似文献
4.
大学英语口语教学一直是教学中的一个薄弱环节。该文通过介绍语块理论及该理论在口语教学的应用,探讨如何提高学生英语表达的准确性、地道性和流利性的有效途径,从而切实提高大学英语口语教学质量。 相似文献
5.
大学英语口语教学一直是教学中的一个薄弱环节。该文通过介绍语块理论及该理论在口语教学的应用,探讨如何提高学生英语表达的准确性、地道性和流利性的有效途径,从而切实提高大学英语口语教学质量。 相似文献
6.
王强 《福建师大福清分校学报》2009,(6):74-78
以第二语言习得理论及认知心理学理论为基础,探讨语块化的语言输入对任务型学习框架下大学生英语口语流利性与准确性的作用。通过教学实验对比实验班与对照班被试在英语口语的流利性和准确性两个方面的前、后测差异。实验结果显示：在任务型教学中语块化的语言输入有助于提高学习者英语口语的流利性和准确性。 相似文献
7.
崔鸿嵘 《宿州教育学院学报》2013,16(1):128-130
在高职英语教学中,有效地运用英语语块进行教学,能够提高学生英语口语表达的地道性和流利性。本文笔者介绍了关于英语语块教学的相关知识点．并在此基础上论述了高职英语教学中运用英语语块教学的优势以及高职英语教学中运用英语语块教学的策略。 相似文献
8.
预制语块与中学英语口语教学 总被引：21，自引：0，他引：21
姚宝梁 《课程.教材.教法》2004,(4)
预制语块可以提高口头交际的流利性、语言使用的正确性、交际的得体性。在英语口语教学中,应教授学生掌握口头交际的会话规则、掌握与必要话题有关的语块、社交互动语块、话语设置语块以及交际策略语块,培养学生口头交际能力所需的语言能力、语用能力和策略能力。 相似文献
9.
语块具有一定的规约性、相对稳定性、较高依存度、不绝对共现、可适时切分等特点。以语块为单位,情景任务为驱动,强化英语学习者注意、识记、存取英语语块,建设“语块成长档案袋”,夯实英语口语语块输入输出,有利于诱导英语学习者创造性地使用英语,提高英语口语。 相似文献
10.
梁素文 《湖北广播电视大学学报》2012,(4):136-137
语块作为英语的基本语言单位,具有结构相对固定,整体预制,易于提取的特点。用语块理论进行教学旨在提高艺术类学生词汇学习的准确性、地道性和流利性。因此,在英语课堂教学中,教师不仅应注重对学生语块意识的培养,还要积极引导学生充分利用语块的优势,融语块教学法于词汇教学之中,以提高其二语语言能力和水平。 相似文献
11.
口语是一种输出性的语言应用能力，它在大学英语教学中的地位日渐重要。因此，如何提高大学生的口语水平是新世纪大学英语教师不可回避的重要课题。文章将图式理论应用于大学英语教学，即通过激活学生已有的“图式”和帮助学生创建新的口语输出“图式”来提南大学生英语口语水平。 相似文献
12.
陈盛谷 《海南师范大学学报(社会科学版)》2011,24(1):145-147
英语口语是大学英语专业教学的重要内容,现行的英语口语教学课堂存有许多不尽人意之处。将英语原版电影引进大学英语口语课堂,创设口语学习语境,能激发学生的学习兴趣,帮助学生攻克语音语调训练难关,积累丰富的词汇,培养良好的语感,提高英语口语的表达能力,从而获得较佳的课堂效益。文章旨在探讨英语电影在英语口语学习中所起的作用及英语电影在大学英语口语课堂的运用。 相似文献
13.
李建萍 《伊犁教育学院学报》2005,18(1):97-99,108
英语教学过程是教师与学生、学生与学生之间教学内容和思想感情交流的交际过程。课堂英语教学是培养学生口语能力的主要途径。进行大量的语言输入、反复的强化训练 ,大胆实践以及各种方法训练学生 ,提高学生的英语口头表达能力 相似文献
14.
买红 《开封教育学院学报》2004,24(2):53-55
英语口语水平的发展经历三个阶段。即：陈述性知识、程序性知识及程序性知识的重构阶段。英语口语教学应遵循英语口语水平的发展模式，实施初级(领会式)、中级(复用式)、高级(创造活用式)的三阶段教学原则。同时，在实际教学过程中应注意创造良好的语言环境，传授英美文化差异、语用规律及选择适当的教学材料，全面提高英语口语的教学质量。 相似文献
15.
陈海兵 《和田师范专科学校学报》2007,27(3):149-150
本文从英语口语教学的现状入手,分析了其中存在的问题。在介绍建构主义理论的基础上,作者探讨了构建主义与英语口语教学的关系,指出了英语口语教学中的情景构建涉及到多方面因素的相互作用及其重要意义,旨在把情景构建与口语教学结合来构建更有利的学习环境,全面提高学习者的语言综合运用能力。 相似文献
16.
口语的习得过程是输入、交际、产出的过程,要学好英语口语,就要建立一个系统的语言学习环境。移动学习作为泛在学习的具体实施手段之一,打破了传统学习范式,使口语学习方式多样化。文章对FIF口语训练App在开放大学英语口语教学中的运用进行深入研究,以"移动终端+线下辅导"的方式破解学生口语学习难题,将泛在学习的个性化、碎片化、即时性、情境性等特点融入口语教学过程中,是开放大学英语教学改革的新尝试。 相似文献
17.
本文以不同的二语习得理论为基础,从不同的角度揭示第二语言习得的本质和过程。尽管它们的理论视角不同,但其成果对我国英语口语教学具有指导作用,可以解决如何提高语言输入的数量和质量,如何设计合理的口语教学步骤,如何提高口语教学效果,从而提高学生的口语运用能力。 相似文献
18.
语块不同于传统词汇,它们兼具词汇和句法功能,在语言中出现频率较高,形式、意义、运用语境等都较确定,易于以整体形式被记忆、加工、储存和提取。该文将分析语块的这些特征并结合口语形成的特点,将语块教学的概念介绍到口语教学中,旨在提高口语教学的效能,帮助学生形成流利的和地道的口语英语。 相似文献
19.
袁珺珺 《邢台职业技术学院学报》2011,28(3):19-21
当前,我国高职英语口语教学效果并不理想,无效的语言输入使学生不能很好地吸收语言知识,导致输出困难,从而难以达到实际运用语言进行交际的目的。本文以克拉申（Krashen）的输入理论为基础,从教学实践的角度出发,探讨了该理论对高职英语口语教学的启示。 相似文献
20.
图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的理论.文章运用图式理论,阐述了图式理论与计算机视听说之间的关系,并提出了运用图式论指导计算机视听说教学的方法. 相似文献