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在小学数学课中,应用题教学有着重要的地位。我们必须在一、二年级教好《大纲》规定的十种简单应用题(即一步解答的应用题),为进一步教学复合应用题创造条件。本文就一、二年级简单应用题教学的要求和要点,谈些粗浅看法。一、简单应用题教学应有哪些要求教一、二年级学生学习解答简单应用题,教学要求不能只是列式计算,而应该使学生 相似文献
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冯吉会 《四川教育学院学报》2002,18(8):30-30
目前学生普遍感到解答应用题难、解答复合应用题就更难。如何教好简单应用题是最关键的一环。在教学简单应用题时需要一定的训练 ,才能提高解题能力 ,我常使用的解题训练主要有以下一些方法。一、抓关键词、句的训练。应用题是数量关系和语言文字的综合体。因此解答应用题必须具备坚实的语言文字基础 ,如果学生连题都读不通 ,那就谈不上正确的解答。例如 :一年级一班有 13名“三好学生” ,二班和一班同样多 ,两班一共有多少名“三好学生” ?让学生读题后 ,问这道题说了什么事 ?是哪个年级的事 ?有几个班 ?如果学生答不出来 ,再读 ,并让学生… 相似文献
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冉茂琼 《四川教育学院学报》2001,17(2):43
我在多年从事小学低年级数学教学中 ,发现每届学生在学习简单应用题中错误基本相同。这是什么原因呢 ?心理学研究告诉我们 :同一年龄段的儿童在对应用题的认识过程中包括感知、记忆、联想、思维、注意等心理过程是每个学生在学习时都共有的。即每届学生或不同年级的学生在学习应用题中都有相同的心理特点 :容易的大家都感到容易 ,困难的大家都感到困难。一、二年级的学生在学习应用题中共同的心理特点主要表现在 :一、急于算得数、对答案 ,却不善于深入思考。小学低年级学生凭自己积累的一点知识经验算出得数 ,至于为什么这样做 ,做得对不对… 相似文献
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小学一年级的应用题很简单 ,只要求学生初步认识应用题的结构、解答等基本知识。但由于一年级学生年龄小、识字少、抽象思维差、生活经验不丰富、判断推理能力低 ,所以解答应用题的教学又是一个难点。因此 ,教师必须根据学生的具体情况 ,逐步引导他们从所熟悉的事例中 ,抽象出数学中的有关概念和规律 ,并应用这些概念和规律去分析数量关系 ,解答应用题。为此 ,如何根据一年级学生的心理特点进行应用题的启蒙教学呢 ?现谈方法如下 :一、说好“一句话” ,培养说出应用题一个条件的能力一年级小学生是从认数、写字开始学习数学知识的。在认识“… 相似文献
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学生进入三年级,数学成绩都有下降的情况。经分析,学生解答应用题失分占80％左右,说明二年级应用题教学没有搞好。因此提高二年级学生解答应用题的能力是提高中年级学生数学成绩的关键性。在二年级应用题教学中,除通过直观演示,讲清应用 相似文献
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三年级两步计算应用题上承简单应用题，下接三步及三步以上复合应用题。如何使学生掌握一般的分析推理方法，掌握这部分知识内容呢？l、注三简单应用目的复习二年级学过的简单应用题是两步计算应用题的基础，因此简单应用题的复习至关重要。在复习过程中，不应单一的进行应用题解答，而应侧重于让学生动手画线段图找出数量关系，寻求解题方法。进行线段图让陈时，对以前学过的线段图示进行改进，力图让学生更容易理解题意。如：能更清楚地反映出数量间的关系。学生画线段图时，只要能反映数量间的大小、倍数关系就可以了，不必要求按比例画… 相似文献
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根据笔者多年的教学体会,加强分数、百分数应用题教学的分项技能训练,减缓应用题解题的坡度是学生学好这部分内容的关键.如何进行分项技能训练呢?一、掌握应用题结构的技能训练 相似文献
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一、加强简单应用题的基本训练,为学习两步应用题提供有利条件。1.补充简单应用题问题的训练。简单应用题要由两个条件和一个问题组成,如果只知道条件,就要补充问题。如:四年级有学生180人,五年级有学生2000人,_____? 可以补充两种不同的问题:(1)两个年级共有多少人?(2)五年级比四年级多多少人?(或:四年级比五年级少多少人?) 这种训练可以帮助学生从不同角度去思考条件和问题的联系,为用综合法找两步应用题的中间问 相似文献
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分数应用题不仅在日常生活中有很大的用处,而且又与百分数应用题有密切的联系。可以说,分数应用题学不好,百分数应用题就不能学好。那么怎样学好分数应用题呢? 相似文献
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一年级小朋友年龄小、识字少,抓好一年级应用题的启蒙教学,这是一个值得重视的问题。在教学实践中,我体会到教师必须要有计划、有目的地为一年级小朋友学习应用题作些必要的准备,并做好应用题教学的过渡工作,这样才能为以后学好应用题打下良好的基础。我的具体做法是: 一、做好应用题教学前的准备工作。学生是从《10以内数的认识和加减法》开始学习的,这时,教材里虽然没有出现应用题,但安排了不少的插图来进行加减法的计算,教师可充分运用这些插图孕服有关应用题来教学。具体做法大体如下: 相似文献
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小学数学大纲规定,复合应用题以二、三步为主,其中要突出两步应用题。解答两步应用题,不但从知识结构方面,而且在思维方式、方法、能力和技巧等方面,都为解答更复杂的应用题奠定了基础。因而教师要着眼于指导学生审题、分析、归纳,努力提高学生的自学能力。通过几年的教学实践,我们认为要使学生学好两步应用题,必须做到以下几点: 一、作好铺垫,清扫障碍学习两步应用题,有两个起码的条件:一是有扎实的简单应用题基础:二是有良好的学习应用题的氛围。因为两步应用题实际上是两个简单应用题的组合,只 相似文献
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在整个小学数学应用题的体系中,简单应用题是学好复合应用题的基础,这个基础打好了,以后学生学习复合应用题才能比较顺利。因此,我们在教学中注意为学生打好一步计算的简单应用题的基础。 (一)搞好复述原题的训练教学过程中,我经常看到这样的情况;有的学生在解答应用题时,往往因为记不住已知条件和所求问题,而不能正确地列出算式,有的学生虽然看起来好象记住了已知条件的数量,可是并没有记住已知条件中各个量在题 相似文献
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两步计算的加减应用题是学生学习两步计算应用题的起始,它的难点在于提出隐藏的中间问题。如何提出中间问题呢?需从要解答的问题中去找条件,或从已知条件来考虑能解答什么问题。这个问题解决了,解答多步计算的应用题可以依此类推。因此教好两步计算的应用题是学好复合应用题的关键,也是由一步应用题过渡到多步应用题的桥梁。为使学生顺利地掌握加减两步应用题的结构及解答方法,应抓住以下几点: 一、抓好基础,做好铺垫。两步计算的加减应用题是由两个相关联的一步应用题组成,因此教学前应先复习并要求学生掌握好以下知识。 1.熟练解答已学过的五种加减法简单应用题: 相似文献
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分数应用题在小学六年级乃至整个小学数学教学中都是一个难点。分数应用题连接整数、小数应用题与百分数应用题,有不少学生因分数应用题没学好,导致其整个六年级数学学不好。一直以来分数应用题因其数量关系抽象,致使学生不易掌握,涉及的量复杂,致使学生对其无从下手。 相似文献
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两步应用题实际上是由两个简单的一步应用题组合而成的，学好一步应用题也就为学好两步应用题奠定了基础。一年级学生识字不多，他们对一步应用题的学习，主要是通过看图来解答，这一环节要经过由看到说、由说到想、由想到做三个层次。首先，由看到说，从说中留下条件和问题的印象，悟出解答一步应用题的算理，使语言对思维起到强化作用，在看、说过程中想到问题，如由两类图形的集合想到加法问题，由整体求部分想到减法问题。其次，由说到想，其关键是让学生通过联想明白两步应用题的中间问题。联想是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口… 相似文献
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从小学二年级第一学期开始,就要教学生解答两步计算应用题。怎样从简单应用题过渡到两步计算应用题,对学生升入中高级学习三步以上的复合应用题有很大的影响。一、教学两步计算应用题的准备 1.教好简单应用题,为教学两步计算应用题打下基础。在教学简单应用题时,通过概括,应使学生熟练地掌握如下的九种类型。加法应用题有两种:①求共有的数;②求比一个数多几的数。 相似文献
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数是一年级学生进入学校后开始正式接触的数学知识之一,学好数数,对其今后学好数学有着极其重要的作用.那么,作为一年级数学教师,我们该如何正确诱导学生,使一年级学生学会数数呢? 相似文献