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2011年12月,教育部公布的《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）,有基于学生为本、师德为先、能力为重、终身学习四项基本理念,并从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度对中学合格教师的专业素质提出了基本要求,为我国中学教师的专业发展提供了依据。 相似文献
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《基础教育改革动态》2010,(17):10-11
日前,教育部官方网站公布消息：为进一步加强教师队伍建设,教育部正在研究制定《中小学教师专业标准》、《教师教育课程标准》、《教师教育机构资质标准》、《教师教育质量评估标准》,建立教师教育标准体系。 相似文献
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《教育》2013,(26):15
法国:公布开学季学习用品清单避免浪费据法新社报道,近日法国国民教育部在其网站上公布了开学季的必备学习用品清单。该清单发布在"维护家庭购买力的通报框架"下,以培养学生及其家长的消费责任。法国各学校可参考教育部列出的学生用品清单,再向学生提出最终所需用品表,以便学生可按照教师的统一要求购买商品,从而避免出现浪费现象。教育部还要求最终清单须公布在各学校网站上,并放在最显要位置,或要有最终清单的链接。同时强调,任何教师不准以任何借口要求学生购买指定品牌的学习用具。此外,"对生态负责"也是法国政府关注的重点。教育部要求教师多向学生宣传可持续发展等观念,如教师应有意培养学生按照统 相似文献
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2012年的新标准将以上由不同主体发布的不同标准体系进行了统整,将职前教师培养标准与新教师入职培训标准融为一体,将原先相互独立的教师教学标准与教师个人和专业操守进行整合。2012年9月1日开始,所有英格兰地区教师都需要达到新的能力与行为标准。原因是2011年7月,英国教育部组织修订的《教师标准》(TeachersStandards)草案获政府认可并正式公布。据英国教育部网站的介绍,该标准对之前的教师专业标准进行了 相似文献
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<正>2012年2月10日,教育部印发了《小学教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)。《专业标准》包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面内容,它是国家对合格小学教师专业素质的基本要求,是小学教师专业发展的指南。教师专业发展就是教师与所处环境互动,并不断适应教学目标要求,优化教学心理和教学行为的过程。成长为专家教师是初任教师专业发展的目标和要求,在小学数学教师专业成长的过程中,学生喜欢什么样的教师?初任教师对专业发展的认识和需求有哪 相似文献
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为落实教育规划纲要,促进教师专业发展,建设高素质教师队伍,教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》,已于2011年12月12日公布,至当月30日在全国范围内公开征求意见。下面就《小学教师专业标准》（以下简称《标准》）的学习谈四个方面的认识。 相似文献
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针对新时期基础教育的发展要求,教育部近日印发了《中小学班主任工作规定》,在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利。并从待遇方面加强了保障性规定。教育部基础教育一司负责人指出,针对一直以来班主任教师工作负担过重的普遍现象,《规定》要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量,明确了班主任教师要拿出一半的时间来做班主任工作,并要求各地合理安排班主任教师的工作量,使他们有精力来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。” 相似文献
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教育部2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》),该标准从意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任四个方面对中小学教师的教育技术水平给出了明确的规定。本文就以上四个方面对高校教育技术专业的275名学生进行了问卷调查,并做调查分析。 相似文献
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黄国才 《福建基础教育研究》2012,(9):7-8
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出:"严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍"。如何落实?制定教师专业标准。2011年12月12日,教育部正式公布了《小学教师专业标准(征求意见稿)》(以下简称《专业标准》),其意义和价值不言而喻。诚如该课题组负责人、北京师范大学顾明远教授所言:"教师专业化的本质就是发现教师自 相似文献