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2004年浙江省各市、地中考社会政治试题实行肝卷考试，设计了一些开放性试题。综观试题的取材，出现了一些亮点，应引起我们的关注和思考。 相似文献
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2004年高考有11个省市自主命题，但是试题的设计仍然根据教育部的《考试大纲》要求进行，因此，我们必须认真研读2004年《考试大纲》，以便在高考复习的最后阶段能重点突出，有的放矢，高效高质地完成复习迎考工作。 相似文献
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2004年是全面使用新大纲、新教材进行中考的一年，为了更好地体现新大纲、新课程标准的理念，推进课程改革，2004年中考考纲作了较大的调整，主要表现在以下几个方面： 相似文献
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与2003年中考物理命题相比2004年命题的一个新亮点是：更强调了学科之间的联系、应用课本基础知识解决具体问题的能力、学生知识迁移、发散思维的能力，以及考生的探究性研究和开放性设计的能力。2004年江苏省苏州市中考物理试题第31题就是一道很好的探究性研究和开放性设计题，请大家赏析。 相似文献
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从2004年开始，我校承担了省级重点科研课题《开放式教学在数学中的应用》。几年来，在教学中不断地对这种教学模式进行研究和探索。下面是我讲授《二次函数在闭区间上的最值问题》一节时的设计和几点感悟。 相似文献
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2004年各地中考数学试题在整体的设计上，注重数学学科的核心内容与基本能力，突出了对数学概念的理解及对数学思想方法的应用。同时，更加大了对学生获取数学信息、认识数学对象的基本过程与方法的考查。现将2004年各地中考试题再现如下： 相似文献
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多元智能理论在大学英语教学中的应用及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
庞晖 《青岛大学师范学院学报》2004,21(4):109-111
2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》体现了个性化、协作化、模块化、超文本化等先进理念。顺应新的教学要求，在加得纳多元智能理论指导下重新思考和设计大学英语教学活动，开展以学生为中心的教学模式，对提高学生自主学习的能力，形成个性化的学习方法，更好地发挥教与学的双边作用具有很好的参考价值。 相似文献
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2004年初，醴陵市市委、市政府站在抢占教育制高点的时代前沿，果断地作出了建设全市教育城域网的决策，并将此工程列入2004年市政府十件实事和市政府重点工程之一。 相似文献
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笔者看2004年各地中考话题作文。明显地发现命题形式更趋规范化。一般都有话题材料、话题、作文要求三部分组成。这里更趋向命题成熟的则主要表现在对话题材料的设计上，真正体现了话题作文自由中有约束这一特点。但从阅卷情况看，很多考生因审题时只关注“话题”的开放性，而忽视了对话题“材料”设计意图的领会，导致许多考生偏题、跑题。看来，加强话题材料的审视，明确设计意图显得尤为重要。那么，话题材料设计的目的有哪些呢? 相似文献
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冯根水 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(10):52-54
2004年浙江省各市、地中考社会政治试题实行开卷考试,设计了一些开放性试题.综观试题的取材,出现了一些亮点,应引起我们的关注和思考. 相似文献
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以长沙市天心区为本研究试验区，获取了研究区2002年、2004年和2006年三期QuickBird卫星图像，并以2002年的QuickBird卫星图像为基础．提取土地利用现状信息，利用GIS技术建立土地利用基础数据库，通过对2004年和2006年QuickBird图像与基础图像比较，找到变化地类信息，然后利用GPS实地测量变化图斑，导入GIS数据库后进行更新。获得2004年、2006年土地利用现状图及其变更信息，结果表明：利用3S结合技术能准确地发现土地利用变化图斑，快速更新土地利用现状数据库、统计出变更信息，是土地利用变更调查的有效技术手段。制定土地政策的重要依据． 相似文献
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郑今飞 《北京教育(高教版)》2008,(1):52-53
2004年,我担任了学校理科实验班的班主任工作。高中生正是需要教师塑造学生品格的时期,而班主任必须有意识地从高一开始就设计一些活动。因为丰富多彩的活动是班主任工作发挥作用、产生效益的载体。我们班的活动主要是三年的设计贯穿于始终,也有个别的活动是临时设计借题发挥。 相似文献
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2004年全国有11个省市自主命题，加上全国卷，2004年共有十几套高考语文试卷。耐人寻味的是，在考查考生的语言运用能力时，几份全国卷和福建卷、广东卷、浙江卷都不约而同地出现了对联试题，题目都是给出上联，要求对下联。 相似文献
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高中生利用图书馆形成自主学习能力的调查报告 总被引：4，自引：0，他引：4
李瑞富 《中小学图书情报世界》2004,(12):56-58
2004年秋季起，琼、粤、鲁、宁四省(区)率先在高中全面启动新课改。新课改极力倡导以学生为主体的学习方式，而这种学习方式．又更多地以学生的自主学习能力(即自我设计、自我管理、自我实施、自我评价、沟通与合作等能力)的强弱来体现。 相似文献
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2005年《考试大纲》理科综合化学部分与2004年比，最大特色之一是“强化和突出了实验意识”：第一次明确要求“了解强酸强碱中和滴定的原理”，第一次明确要求“了解实验室一般事故的预防和处理方法”，还将2004年的“设计基本的实验方案”升格为“设计或评价实验方案”。这些调整为多角度、深层次考查学生的实验能力提供了更广阔的空间，下面结合实例，谈谈在评价实验方案时应遵循的基本要求。 相似文献
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2004年，我讲授的《圆明园的毁灭》一课引起了较大反响。正面评价我不说了，在这里想讨论一下针对整体设计的不同意见。 相似文献