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《北京教育(高教版)》1994,(11)
请家长的“四戒”７８中姚佳宏在学校、家庭、社会三结合的教育体系中，学校与家庭的联系是这个体系中最重要的环节。而教师与家长的联系是学校与家庭联系的直接体现。教师与家长的联系往往是通过家访或请家长到校谈问题等方式进行的。据笔者所知，目前在请家长配合学校做... 相似文献
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“家务劳动劳务合同”漫谈赵忠心实行改革开放、发展市场经济以来，社会上新生事物层出不穷，就连家庭里也出现了一些新鲜事。比如，家长跟孩子签订“家务劳动劳务合同”，就是其中之一。有的家长听说在外国的家庭里，孩子做家务活，父母就付给孩子一定的劳务报酬。于是，... 相似文献
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日前,与同行聊及家访,有位同行脱口说道:“家访,家长来访。”听罢,不禁愕然。家访本是家庭访问的简称,意谓教师对学生家庭进行访问,以便了解学生家庭及学生在家情况,并向家长介绍学校教育目标、要求及学生在校情况,何以同行将家访解释成家长来访呢? 愕然之余,对此发生了兴趣,想探个究竟。原来,当今教育界行“家长来访”者实属不少,不仅许多家长会来访,许多做教师的也乐于家长来访。为什么会产生“家长来访”这一现象呢? 相似文献
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“家长”的含义就是家庭的统治者,是孩子命运的掌管者。这是个充满封建专制意味的称谓,与现代教育相悖。因此我呼吁:将“家长”的称谓改为“父母”。家长这一称呼和“家长制”密不可分。《辞海》说:家长制是家长拥有统治权力的家庭制度。在家长制家庭里,家长握有经济大权,居于支配地位,掌握全家人的命运。众所周知,在许多父母的观念里,“家长制”依旧根深蒂固。媒体频频报道的未成年人受伤害事件中,相当一部分是父母对孩子的恶劣行为所致。在全国性少年儿童调查中业内人 相似文献
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家庭、幼儿园、社区三大环境所构成的幼儿教育体系,直接影响着幼儿的发展,幼儿教师在提高自身工作能力的同时,肩负着构筑幼教体系的重任。我园地处李沧区城乡结合部,家长的构成比较复杂。《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”工作实践中我们总结出:帮助家长转变教育观念,指导家长转变教育行为,请家长参与教育决策,贯穿于家长工作的全过程。唱好这“三步曲”有助于我们构筑坚实、有力的幼教体系。一、帮… 相似文献
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家长不是观众。应当是最佳“助攻手”。通过家长与孩子共同配合,以孩子为主导,家长做辅助,把整个家庭打造成高考“攻城略地”的精锐团队。 相似文献
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国家教育部发出“减负”通知后,时间已过半年多,家长们都在想些什么?家庭和社会应该为孩子们做些什么?本刊记者带着这一社会普遍关心的问题采访了家庭教育知名专家关鸿羽教授。记者:在教育部发出“减负”通知以前,不少家长抱怨学生学习时间太长、作业太多、书包太重。教育部发出“减负”通知以后,不少家长又反其道 相似文献
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《纲要》提出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。针对这一问题和《纲要》的指导精神,我园开展了“小小检查员”的活动,鼓励孩子来做检查员,请家长朋友来做志愿者,和孩子一起在家长朋友接完孩子游戏,来提升家长和幼儿的安全意识和积极参与幼儿园管理的意识,取得很好的效果,特和大家进行交流分享。 相似文献
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儿童文学作家余通化先生是我刊的老朋友,他也曾做过我们“家教话题”的嘉宾。这次,我特意请他来谈谈关于家长不要孩子的“陪写”者这个话题。目前,家庭中家长在孩子做作业时“陪写”的现象很普遍,所以,这个话题一定会引起许多家长的重视。书是孩子读的,竞争是孩子参与的,家长应该在培养孩子自学性、积极性上花功夫,而越俎代庖的“陪写”只能压抑孩子的学习积极性。欢迎家长来信来稿,我们一起来探讨这个问题。 相似文献
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《纲要》明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作”。我园依据纲要精神,树立大教育观观念。体现“三位一体”,即幼儿园、家庭、社会形成合力,互动共育,促进发展。我园“打开幼儿的大门,让家长走进来,让家长了解幼儿,让家长关注课改!”潜心探索、探究“家园、社区”共育。第一招家园沟通的“小灵通”———《家园联系册》。虽然填写《家园联系册》无形中增加了老师、家长的工作量,教师每周必须抽出一定的时间为每个幼儿填写在园各方面较为典型的表现,同时家长的填写也便于教师了解每个幼儿在家庭生活中的表现。实践证明,《家园联系册》很受… 相似文献
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郏蒙蒙 《中小学心理健康教育》2024,(10):78-80
在亲子冲突“暴雨惊雷”的表面下,通常藏着亲子之间“进”和“让”的拉扯,而家长要做的是找到冲突的痕迹,在关键时刻作出智慧的决定。面对冲突,建议家长和孩子采用“妥协”和“第三方介入”的方法来有效解决。同时,家长可通过各种措施来营造积极的、充满爱意的家庭氛围,用爱来营造家的归属感,让孩子感受到家是自己的港湾。 相似文献
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时下的家庭,夫妻受教育程度普遍提高,因而教育孩子时,都讲得出一套套的大道理来。譬如:一些家长常以伟人、名人等做榜样教育,要孩子去仿效,以树立远大目标,并为之奋斗;为帮助孩子认识缺点改正错误,一些家长常上升到“理论高度”,“上纲上线”地为孩子推理出“影响前途”的危害来。但是这样做的效果并不理想。久而久之,一些家长哀叹:“该讲的道理,我们都讲了,但他还是老样子。现在的孩子真难教啊!” 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力”。对此,我们在反复领会新《纲要》精神内涵的基础上,紧紧围绕着“合作伙伴”“家长主动参与”和“帮助家长提高教育能力”等方面下实功夫,做真文章,在有效推动家园互动上取得了一定的成效。 相似文献
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家庭“精神污染”是指家庭存在着消极、低级、不健康的生活情调和文化氛围,直接危害少年儿童健康成长的各种精神因素的总和。具体表现在以下几个方面: 消极的政治态度:一些家长经常在孩子面前谈论目前社会上出现的不正之风、分配不公、道德沦丧、物价乱涨等阴暗面,发牢骚、讲怪话、怨气十足;孩子在外面做了好事得到老师的表扬却遭到家长的嘲笑与责骂;向孩子宣扬拜金主义、享乐 相似文献