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有个笑话说：一条船上有75头牛，32只羊，那么船长几岁?专家断言，如果有中小学生作出答案。那就说明老师把学生教笨了。据悉，用这道“题”测试我国沿海某市的中小学生，结果作出答案的竟高达92％，因为学生相信老师给出的题目都是有答案的。 相似文献
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华东师大张奠宇教授在一次报告中曾提到过一个欧洲教育笑话：在一条船上，有７５头牛，３２头羊，问船长多大？美国的小学生有４０％说船长４３岁（６０％的回答此题不能做），因为７５和３２相加和为１０７，不会是船长的岁数，相乘和相除也不合适，因此只能相减得４３岁。美国著名数学教育家A·匈费尔德说：“这是我们把学生越教越笨的典型例子。”那么我国的情况又如何呢？张教授请有关教师做了测试，浙江奉化某小学四年级７８名学生中只有６名学生说此题不能做，仅占８％，大多数的答案是４３岁，另一个答案是５３．５岁（即取平均数）… 相似文献
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“一条船上有75头牛,32只羊,问船长几岁？”在我国小学和初中的测试中,竟有好多学生得出船长43岁的答案。在法国,有好多学生也得出同样的答案。这是华东师范大学张奠宙教授在“21世纪创新教育论坛”上讲述的。简单的问题,如此的回答,难道不令人深省吗？ 相似文献
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华东师大张奠宙教授在很多文章中举了这样一个例子：一条船上有75头牛，32头羊，问船长几岁？张教授说，在法国，有64％的学生得出答案是：75－32=43（岁）；在我国，竟有90％的学生也得出了这个答案，甚至在某重点中学的高三中，仍然有学生得到的也是43岁！无独有偶，一位数学系的大学教授在给数学系的学生上课时，出了“3＋5=？”连小学一年级小朋友都能回答的问题，可是在场听课的100多名大学生，只有一个人说等于8，而其余的人却面面相觑。这反映了学生独立思考能力太弱，他们只会模仿解答“规规矩矩”的常规数学题，甚至对一些常见的问… 相似文献
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袁振国先生在《反思科学教育》中指出：“中国衡量教育成功的标准时，将有问题的学生教得没问题了，全都懂了．所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将学生没有问题教成有问题。如果学生提的问题教师回答不了，那算是非常成功，所以，美国的学生年级越高，越富有创意．越会突发奇想。”我们的学校为什么只教“学答”，而不教“学问”，我们的考试内容为什么用“答”代替“问”？我们的考试标准为什么是有“答”的标准而没有“问”的标准？ 相似文献
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美国第三次全国进展评估中的一个试题是：“每辆卡车可载３６个士兵，现有１１２８个士兵需用卡车送到训练营地，问需要多少辆卡车？”测试结果表明，有７０％的学生正确完成了计算，即得出了３６除１１２８，商是３１，余数为１２。然而，只有２３％的学生给出了“３２”这一正确答案。学生的答案，说明了什么问题？说明他们没有把这一问题看成真实问题，而是把题目看成是老师虚构的数学问题———为了练习而杜撰的故事，他们所需做的只是进行计算把得数写出来。不少学生在数学课上，只注重机械练习，而很少去考虑其他问题。这就给我们一个… 相似文献
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案例
罗女士的儿子嘉嘉快7岁了，上小学一年级，学东西老是忘。老师教他加减法，7＋8=？他通过数手指头才算出来，老师让他把结果直接记住，可过不了多久他又忘了；妈妈教他认钟表，几点几分老是不会，无论给他说多少遍；近几天教他人民币知识，“1元＋2角=几元几角”他都不会，告诉他答案后，再问“1元2角：几元＋几角”又不会了。其实嘉嘉并不笨， 相似文献
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今天,总有一些问题困扰着我们：教什么？为什么教？教到什么程度？什么样的课堂才是高效的课堂？可以说,我们依旧彷徨和迷茫。“听、说、读、写”依旧是主旋律,依然操纵着课堂,而学生呢,依然充当“容器”“听众”“下级”的角色。而唯有将学习的权利还给学生,才助于学生语文素养的形成。一、把“读”的权利还给学生, 相似文献
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这是一道思维拓展题．因为蕾堂课的内容是“两数相差多少的实际问题”．所以图片上的问题很快就解答出来了。我继续提问：“根据这幅图上的教量，你还能提出怎样的问题呢？”全班学生都把小手高高地举了起来，学生袁心怡说：“一只篮球比一只皮球贵多少元？”并说出正确的算式和答案．我表扬了她，奖了一颗智慧星给她以示鼓励。其他学生更起劲了．纷纷要求举手发言。学生杨致逸说：“一只篮球比一只排球责多少元？”我肯定了他们的发言。 相似文献
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《我教杵祺写作文》一文见诸《生活教育》后,有位长我八岁的老同学发“伊妹儿”来问我：“你认为文章越长越好吗？”我答复道：“我还没有脑残吧？”朋友又问：“你花那么多功夫教杵祺写作文,不就是教他把几十字写成千儿八百的长文吗？”我明白了。朋友的意思是：既然文章的优劣与长短无关,你为什么要花那么多的力气膨胀杵祺的作文呢？这个问题倒是很有意思的——它涉及什么是语文,为什么开设语文以及什么是语文教学之类的根本性问题。但我这里暂且先不谈。 相似文献
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戴军 《中学历史教学参考》1999,(10)
在“应试教育”阴影的笼罩之下，当前中学历史教学存在着诸多弊端，略述如次：一曰照本宣科填鸭式。教者或由于专业知识欠缺，或由于工作责任心不强而心有旁鹜，未能深钻课文，扎实备课，连课本文字尚未疏通，更何谈深挖、引伸与联系？只有照本宣科，念完了事，至多给学生再对对课后习题答案。学生感到索然无味，听课成了一件苦事。没有乐学，思维的火花又怎能点燃？二曰机械死板教条式。教者讲课往往从固定的定义出发，把学生的思维限制在预先设置的框框里，不敢越雷池半步。要么革命，要么反动，二者必居其一；或者肯定，或者否定，结论只… 相似文献
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潘国本 《初中生世界(初三物理版)》2004,(10)
有人用这样一个问题,夹杂在数学里对学生进行测试航行在大海的一条船上有75头牛、32只羊,问:船上的船长几岁芽这个问题,教育研究者首先拿来考法国学生,结果64%的法国学生回答75-32=43,船长为43岁.还有5%的学生回答75+32=107,船长107岁.看到这样一则报道后,中国的教育工作者产生疑惑,是不是媒体在胡编乱造芽于是,有人拿这道题来测试中国的中小学生.结果回答43岁的比例超过法国,甚至还有高中学生也答43岁的.根据题目的条件和要求,能这样计算吗芽显然不能,但他们还是这样算了.虽然现实世界99%的问题是不会有一种确定的答案的,但同学们“身经百… 相似文献
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王玉英 《中国教育科研与探索》2006,(4):109-110
对于教师来说，教作文一直是教学的一个难点，对于学生来说，写作文一直是令人“心惊胆战”的一项艰巨任务。长期以来，作文“难”的状况一直没见改观，学生的作文越写越差，千篇一律，偶而有一篇能登上大雅之堂的，仔细品味又是学生搬来的“他人之作”。这是老师们在批作文时的共同感受。此现状，无疑让所有的语文老师都在思索同一个问题：如何教学生写作文呢？ 相似文献