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1999年《全国中考语考试改革试点工作总结会综述》中“关于语教学存在的问题”一栏有这么一段话：“中小学语教育教学中存在着人精神淡化、听说能力弱化、阅读教学繁琐化、写作训练程式化等弊端——制约了儿童思维能力和创造性的发展。背离了语教育的目的和语学科的特点,难以适应21世纪对国民素质的要求。” 相似文献
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“向生活世界回归”是这次基础教育课程改革的核心理念和主导思想之一。基于此，“教学生活化”不时在教育书刊中出现，在讲座报告中听到，成为课改理论中使用频率很高的一个新名词。“课堂教学生活化”、“生活化教学”、“语文（数学、思品、科学……）教学生活化”等说法也相继流行开来。我们请来了省内的部分教育教学研究人员，就“教学生活化”这一话题展开面对面的对话。 相似文献
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新编中学语教材比过去选入了更多的学作品，如果我们认可…语’指的是汉言语，语教育是我们的母语汉语的言语教育”(余应源：《语“姓”什么?》，《中学语教学}2001年第3期)的话，那么，学语言在当今语教育中的地位无疑是显得更为突出了。余应源先生在《语“姓”什么?》一中对此表达了他的异议。余先生将我们所使用的言语划分为三种语体：日常交际中使用的交际言语、学所用的以形象化为特征的艺术言语和论所用的概念化、抽象化的科学言语。余先生的一个结论是：“语教学是立足于言语形式，以现代交际言语为主体逐步向科学言语、艺术言语及古代言语(言)扩展的汉母语的言语教育”。在这一结论里， 相似文献
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性情教育作为素质教育的重要组成部分，是现代学校“人本”化教育教学工作的极其重要的一环，语，作为基础学科、在性情培养这一方面有着得天独厚的条件。如何充分借助学科优势实施人格教育．为现代社会培养品质过硬的人才．使素质教育真正得以实现，是语教育工作的重要研究课题。 相似文献
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在知识经济初见端倪的现代社会，知识的更新速度之迅猛已成不争的事实。然而我们的教学仍固守着曾拥有无限魅力和风光的教材体系而停滞不前，现代气息弥漫至此就被隔离了，图式化了。教师只得用举国唯一的共享资源——公共思维模式，压抑学生丰富多元的精神行为方式、言语自由、审美价值。拿语教育来说，当前语阅读教学太多的“统一”束缚着手脚， 相似文献
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“语是最重要的交际工具，也是最重要的化载体”。学习语就是学习化。新课标把语的化属性提高到了语教学前所未有的高度。这就要求我们必须转变教学思想，确立新的化教学理念，从课堂教学、学生的言语实践、第二课堂活动以及社会生活等方面充分开发和利用语课程的化资源，对学生的化素质进行全方位的培养。 相似文献
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对语而言，网络只是工具，但对网络而言，语却面临着人精神的重建。因此，语教学的任务就意味着对“化”的救赎和重建。如果认识不到这一点，语教学的人任务将不能在我们这一代语教育工作手中完成。 相似文献
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“语教学生活化”是这次语新课改中的亮点之一。到底什么是“语教学的生活化”？简而言之，就是让语走进生活，让生活走进语，为学生打开语学习之门，从而激发学生学习语的热情，在生活实践中获得语知识，提升语素养。正如于漪老师所言：“变语自我封闭性为开放性，开发语教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的中学生。” 相似文献
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语教学改革二十多年了，但语教学的现状仍不尽如人意。盲目性、接受式、分析式、封闭式、功利性仍是普遍存在的现象。面对语教学的现状，我们语教育工作不得不反思。21世纪的语教学再也容不得花样翻新式的把戏了，我们必须去掉“模式”和“步”“法”的装饰，恢复语教学的本来面目。语教学应该返璞归真了! 相似文献
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在中国化语境中，在一定程度上说，阅读训练就是一元的．同质的“思想教育”的训练。语教学界两个较有影响的教学流派“情感教学派”和“法治语派”都不同程度地在语教学过程中将阅读训练变成了这样的思想教育训练。显然，这种训练不能完成语教学培养学生言语能力的任务。 相似文献
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“科学世界”语文教学科学化刍论 总被引：3，自引：0，他引：3
“语教学科学化”包含两个层面的意思：一是“求知”层面的语教学特质的规律探求；二是“求实”层面的语教学最优化的实践追寻。语教学从属于“科学世界”语教育，而非“生活世界”语教育；语教育是“交往教育”的主体和核心——宏观架构起了语教学科学化的“科学世界”教育背景，确立起了语教学科学化的逻辑起点。言语技能训练是语教学的基本途径；言语形式是语教学的立足点；以交际言语为主向科学言语、艺术言语及言拓展是语教学的总体趋向——为语教学科学化从宏观的教育走向中观的教学，从“应然”的教育目的走向“实然”的教学结果指明了方面。而语课是具有学科课程特点的活动课程则为语教学科学化从教育的微观层面即课程形态上找到了最终的落点。 相似文献
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近年来,随着教育现代化,多媒体电教手段被广泛运用在语课堂教学中。运用多媒体教学,在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比,它可以化抽象为具体、化静为动、化远为近、化复杂为简单,图并茂,形声结合,它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围,使学生有一种身临其境的感觉。因此,很多老师喜欢使用带“电”的教学手段,使语课堂教学过程得到优化组合。然而,大量的教学实践表明,运用多媒体进行语教学,效果并不一定十分理想。 相似文献
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李海涛 《绵阳师范高等专科学校学报》2000,(4):23-28
世纪之交，我国学校语教育改革面临着许多新的难题。认真探讨、正确认识当代学校语学科的实质，对于教育改革实践活动具有重要的指导意义。本借与阎立钦教授进行学术商讨为话题，提出了“‘语’作为学校教育的一个学科的实质，即它是在学校教育中以教学科目形式出现的关于中华民族共同语和优秀化的教育”的观点，并且，进行了严肃的论证。认为这个认识“比较符合我国学校语教育的历史传统和发展规律”，“比较符合新时期社会发展和政治、经济对学校语教育的要求”，“比较符合语教育改革和教育现代化的需要”。 相似文献
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面对时代、社会和教育研究的快速深入发展，语教学也应不断更新观念，从语教学实质和内在规律去探索语教学的最佳途径。面对教育发展和语教学现状，语教改要真正的触及语教学的灵魂，从语教育关注的目标是“人的培养”，是促进人的自我发展；是让学生学会学习、学会发展、学会创新出发，我们提出构建“主体一发展”语教学模式。 相似文献
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把军事教育、公安教育中的“实战化教学”引入高校金融投资类课程教学中,进行教学改革探索,目的是更好地突出这类课程的实践性特征,加强理论与实践的联系。“实战化教学”包括实战化的理念、顶层设计、教学内容、教学模式和教学方法、教学条件、考评方法与管理体系、师资队伍等基本内涵。课程教学改革是“实战化教学”改革的核心部分。广州商学院的金融投资类课程“实战化教学”改革探索,主要围绕运用任务为中心的策略、开展实验教学创新、实地调研上市公司、突出讨论法的使用等方面展开。这种教学改革探索产生了良好的效果。金融投资类课程实战化探索的深化,需要注意做好“实战化教学”顶层设计、进行“实战化”教学内容调整、深化“实战化”教学方法改革、大力拓展“实战化教学”外部资源等。 相似文献
18.
唐锋卢 《濮阳教育学院学报》2003,16(2):41-43
近百年来，语教学经历从经学到单独设科的国、从言教学到白话教学、到1949年革命语境中的“语”、再到言语(语感)教学的种种变化，可以说是语教学目的从侧重“思想教育”向侧重“言语能力培养”的变化，思想教育也从语教学目的变为附带功能。这种变化所具有的曲折过程，是与化现代化变迁的曲折历程相一致的。 相似文献
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旧景
20世纪的语课堂，也曾出现百家争鸣、百花齐放的繁荣景象，于漪的激情睿智，钱梦龙的循循善诱、魏书生的自然细密，至今仍是我们广大语教师所神往和追求的教学境界。可是，优秀特级教师的闪光并不能掩盖我国语课堂教学整体的程式化、缺乏个性、缺乏人性、缺乏生气的局面，这一时期的语课堂由于“教师中心”的思维定势、“知识至上”的目标取向、“理性分析”的教学策略、“大一统”的教育观念、“全封闭”的课堂管理等原因，使语课堂教学在具体操作中形成了独特的表现形式。 相似文献
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语法化研究及其在对外汉语教学中的运用——以“所”字为例 总被引：1，自引：0，他引：1
管春林 《云南师范大学学报(教育科学版)》2008,(5):14-18
语法化顺序和二语习得顺序都与人类的认知过程有着密切的联系,因此,在对外汉语教学中,我们可以合理利用语法化的研究成果来为对外汉语教学服务。文章以“所”字的语法化为例,试图说明语法化研究成果对于对外汉语教学的价值。文章首先回顾了“所”字研究的历史,分析了“所”字的语法化过程,然后进一步探讨了语法化研究成果在对外汉语教学中的运用。文章提出：语法化研究成果不仅有助于语法项目排序的合理化,使语法要点的解释更加清晰,而且还有利于打通古今,使现代汉语和古代汉语教学相互连接,从而最终提高对外汉语教学的效率。 相似文献