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1.
林还诚 《福建基础教育研究》2010,(4)
语文阅读作为整个教育阶段和学习过程中的基本能力,语文阅读能力的强弱直接影响着学生自身的语言沟通交流和文学审美层次.除此之外,语文阅读还是其他众多学科的支撑和基础,大多数的学科都需要借助语文阅读来获取信息,并以此为基础进行深入的研究和学习.初中语文阅读作为培养阅读能力的直接途径,需要引起教师和学生的共同关注. 相似文献
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著名语言学家张志公曾讲过,以自己学习语言的经验来看,得自课内与课外的比例为三七开.教学实践更是告诉我们,单凭语文教材那仅有的几篇课文,不足以使学生的阅读知识转化为能力.只有引导学生广泛阅读,在阅读中潜移默化地感悟语言、积累词汇,学生才能在实践中主动地获取知识,形成能力,真正做到得法于课内,得益乃至成长于课外. 相似文献
3.
建构主义是多媒体语言教学的理论基础.这一理论在CAI多媒体语文教学中主要应用于以学生为主体进行词汇、听说和阅读方面的语言输入之中.建构主义理论强调学生的自主学习,学生是教学的主体,多媒体教学过程是学习者主动建构意义的过程. 相似文献
4.
许孝伯 《成都教育学院学报》2001,15(2):55-56
语文新教材中的现代文单元,是从学生阅读现代文的规律和方法为序列来安排的.理清思路是现代文阅读流程中的重要环节.文章的思路必然以语言为载体,揣摩语言,准确感悟文中关键语句的内涵,是理清思路的基础.文章的思路体现了文章的脉络,它包含了文章的主旨和基本点,学生用精要的语言概括出来,这便是"概括要点".思路是作者表达思想的轨迹,理清思路即摸作者思想的"途径".它和结构既有联系又有区别.思路是结构的依据,结构反映了思路. 相似文献
5.
一、重视说话训练
说话能力是学生语文能力的重要组成部分之一,也是学生学习、生活、生存和发展所必须具备的重要能力.因此,教师在教学过程中应鼓励学生用自己的语言去积极表达自己的感受和体验.这种"说"的训练,不仅仅是单纯的"说"的技能训练,而是融阅读、理解等多种能力为一体的综合训练,它的提高所带来的成果,也不仅仅是学生说话能力的提高. 相似文献
6.
插图是语文教材的组成部分,是课文语言的形象再现.阅读心理学认为,学生在阅读过程中总会把语言文字与自己头脑中已有表象结合起来,实现文字与图像的互换过程,在想象、联想中,加深对语言文字的理解和感悟.儿童学习心理学也表明:儿童是用形象、声音、色彩来思维的.尤其是低年级学生,以形象思维为主.插图为学生理解文本提供了表象,能有效促进学生对文本的理解,激起学生的兴趣.在语文教学中如何引导学生认识和领悟文学插图这一"特殊的艺术语言",捕捉其所"隐含的非常丰富的文学信息",从而创造性地阅读文学作品,提高学生的文学素养和鉴赏水平,的确是个颇有研究价值的课题. 相似文献
7.
王军 《四川教育学院学报》2004,20(Z1):68-69
阅读教学的目的是指导学生在阅读实践中学会阅读的方法,进而提高阅读能力.在阅读教学过程中,应加强速读和精读的训练,把阅读课文与语言分析结合起来,让学生掌握科学的阅读方法,形成良好的阅读习惯,从速读中获取语言信息,从精读中吸收语言精华,不断提高语言文字水平. 相似文献
8.
在传统的语文教学中,学生过多地听教师对篇篇课文的分析、讲解,而缺少自己对课文阅读、思索、理解的思维过程,从而使学生学习的自主地位被剥夺,学习效果大打折扣.在语文学习过程中,教师应该引导学生自觉地将阅读作为学习的重头戏,使学生自主阅读,成为语文学习的主人.笔者认为,语文学习中的阅读方法具体可以归为以下几种类型. 相似文献
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小学语文教学中阅读教学的开展要重点培养学生的语言基础和表达能力.通过语言作为媒介,让学生在阅读活动中获取更多的知识,领会更多的思想内涵,有更加丰富的情感感受.阅读是一种充分激活学生学习经验的过程,也是一个让学生不断丰富知识能力的过程,教师要不断加强阅读教学工作,提高学生的阅读兴趣. 相似文献
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小学阶段是学生综合语言运用能力发展的重要启蒙阶段,在语文课程教学过程中,阅读和习作作为课程教学的两个关键分支,对学生语言能力的提升有着积极的促进作用.教师在组织学生开展语文学习活动的过程中,要善于发挥阅读和习作的引导作用,在读写结合中循序渐进地培养学生的语言综合能力.文章以课外阅读在小学语文习作教学中的应用问题为探究课... 相似文献
13.
冯素琴 《新课程学习(社会综合)》2010,(2)
新课程标准认为:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程."这种多重的对话关系的中心是每个学生个体作为阅读主体与文本作者心灵的对话.阅读应该强调学生的主体性,教师决不能取代学生阅读中的主体地位;学生的感受、体验和理解应该是学生在主动探究中获得,应该给学生个体的阅读营造一个良性的语言环境,而不能代替学生自己的阅读. 相似文献
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语言训练与小学语文教学(六) 体现训练过程细化语言训练 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读教学中的语言文字训练过程 ,是引导学生通过语言实践 ,将课文所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。为保证语言训练 ,须根据学生认知心理特点和语文教学规律安排训练 ,突出重点 ,突现关键 ,以体现训练过程 ,细化语言训练。一、纵向细化 ,体现语言训练的坡度语言训练包含语言材料的阅读、语言信息的获取、语言知识的理解、语言规律的发现等一系列复杂的心理过程 ,为使学生参与其里 ,得益其中 ,须纵向细化 ,形成梯度 ,以引导学生拾级而上。１．体现语言学习的过程要正确处理语言文字与思想内容间的关系 ,体现“语言文字—… 相似文献
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浅谈小学语文阅读教学 总被引：1，自引：0，他引：1
高尔基曾经说过:“书是人类进步的阶梯。”在素质教育的今天,深化语文教学改革,强化阅读训练,提高阅读能力,对学生全面素质的提高具有重要意义。由于现在绝大部分学生受网络、电视的冲击,存在着阅读量少、词汇积累贫乏等问题,因而导致写作基础较差。要改变这种状况,教师必须在平时的语文教学中,重视对课文的阅读,让学生在读中了解课文内容,在读中体味文章的语言情感,在读中理解文章的感情内涵。一、多阅读,促进语言积累阅读教学的过程是引导学生通过语言实践将课文所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。其中的转化在很大程… 相似文献
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语文阅读能力考查应建立学科立场。语文课程是具有很强的语言实践的一门学科,语文课程是以语言实践为学科特征的,因此,语文学业成就必须要表现出语言理解与语言运用的具体行为,阅读能力考查当然也不例外。新课程将学生的学习结果分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,考查学生的阅读能力也应该从这三个维度展开。 相似文献
18.
营海霞 《延边教育学院学报》2011,25(2):134-135
阅读教学是小学语文教学的基础环节,它是培养学生语文能力的主阵地。阅读是写作的基础,是学习语言,写作是阅读的目的,是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础,必须通过阅读的内化吸收来完成。小学语文阅读教学过程一般可分为以下几个环节：初读课文;精读课文;熟读成诵;学后运用。 相似文献
19.
儿童的认识长于感性,侧重于形象思维.对他们进行语言教学,很重要的是要通过对语言的感受、体验,形成对语言的感性认识,如果过多地进行理性分析,那是违背小学生学习语言的心理特点的.研究表明,小学生在阅读语言材料,首先获取的是语言文字所描述的语言形象,进而才来考虑语言形象所表达的意义和情感及其表达方法.可见小学生阅读,最感兴趣的是语言文字所描述的形象,那美妙的景色、丰满的人物、真切的事物,能最大限度地调动学生的各种感官. 相似文献
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深度阅读是语文阅读教学中指导学生从根本上把握文本核心,并通过对文本进行深入探讨、解析而锻炼自身语文学科思维品质的一种有效阅读方法.主要从探究性阅读、反思性阅读、结构性阅读、辩证性阅读以及整合性阅读五个方面论述中职语文教学过程中深度阅读的具体指导策略. 相似文献