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1.
谢灼枢 《长春教育学院学报》2013,(15):152-153
在我国教育迅速发展的今天,以培养学生应用意识和应用能力为目标的中职教育也在日益发展壮大。新课标对中职教育也提出了新的教学要求,中职数学教学需要注重培养和发展学生的数学应用意识,以此来适应社会对新型人才的需要。本文通过分析中职数学课堂教学中培养学生数学应用意识的必要性及目前数学课堂教学存在的问题,探讨了培养学生数学应用意识的策略。 相似文献
2.
王殿元 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(4):144-146
素质教育对教师的数学教学提出了新要求,对学生的能力目标提出了新标准,特别强调了学生数学应用能力的提高.通过对教学和数学应用的起源、意义、现在学生数学应用的现状、培养和提高方法等对教学应用作了较为全面的阐释,对教师提高学生的教学应用能力的教学有着较大的意义. 相似文献
3.
培养高职学生数学应用能力的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
周金城 《唐山职业技术学院学报》2010,8(1):31-33
数学的应用是数学科学的重要组成部分,也是数学教育的重要内容。高职数学教学要立足应用能力培养,结合专业需要,贴近生活实际,培养学生的数学应用意识和应用能力,采取适当的对策。 相似文献
4.
试论如何培养学生的数学应用意识和能力 总被引：3，自引：0，他引：3
张海梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z2)
论述了在数学教学过程中,教师应创设生活情景,把数学引向生活,拓展学生的实践空间,引导学生关注数学在其他科学领域的应用,使学生亲身体验数学在解决实际问题中的作用,从而培养学生的数学应用意识和能力。 相似文献
5.
马智慧 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z2)
运用数学知识解决实际问题,使学生形成应用数学的意识,是把数学教育转到素质教育的重要举措。论述了培养学生应用意识的方法:充分认清数学知识的实用性;课堂教学要密切联系实际;重视现行教材在培养学生应用意识中的作用;重视数学应用题在培养学生应用意识中的重要作用;开展第二课堂活动和课外实践活动,培养学生应用数学的能力。 相似文献
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7.
马智 《长春教育学院学报》2013,(1):154-155
学习数学的目的就是应用数学。教师应在教学中应重视学生数学应用意识的培养,让学生学会从生活中寻找数学、应用数学、喜欢数学。生活化数学教学能够还原给孩子们一个活生生的人文世界。 相似文献
8.
刘瑞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z2)
阐述了数学意识的内涵和小学教学中培养学生数学意识的重要性,结合教学实际提出培养小学生数学意识的方法:(1)在良好的情感氛围中,启蒙数学意识;(2)联系生活实际,培养数学意识;(3)在发现问题中,强化数学意识;(4)在实践活动中,培养数学应用意识。 相似文献
9.
孙静懿 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(10)
在实际教学过程中,数学建模在学生创新意识和创新能力培养方面表现出巨大的作用,它将数学理论和实际应用相结合,有助于培养学生的分析能力和实践能力,也有助于培养学生发散性思维和想象力.研究高等数学教学中数学建模思想融入的重要性,分析当前教学方式中存在的问题,探索在高等数学教学过程中数学建模思想融入的方式,对培养学生数学能力和创新能力都有较强的推进作用. 相似文献
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11.
全面推进素质教育，必须加强对学生应用意识和能力的培养。数学建模课程的教学和全国大学生数学建模竞赛的开展，在提高学生综合素质，尤其是培养创新意识、创造能力及运用数学方法和计算机技术解决实际 问题的能力等方面，起着重要的作用。 相似文献
12.
路婧 《吉林省教育学院学报》2014,(7):99-100
在当前的中学数学课程改革中,加强学生的数学应用意识和应用能力已经被反复强调,但是我们是否已经明晰了数学应用意识和能力的界定呢?本文从数学应用意识和数学应用能力的概念及外延两方面分别界定,再加以比较分析,认为二者可以合为一体。 相似文献
13.
LIANG Meng 《陕西国防工业职业技术学院学报》2008,(1)
我国高等数学教学确立了一种新的教学观念:正确认识数学教学的本质、建立"大众数学"的教育观念、对学生进行数学应用意识的培养、全面提高学生的数学思维素质和应用能力素质。 相似文献
14.
《吉林省教育学院学报》2016,(12):23-26
新课标明确提出,教学工作应以学生为中心,以培养学生的实际能力和综合素质作为教学的根本目标。在这一精神的指导下,对于学生探究和实际应用能力的培养逐渐成为了初中数学课堂教学的主要目标。 相似文献
15.
杜逢阳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z2)
数学教学要培养学生提问题的意识和能力,只有促进学生产生问题的教学才能真正调动学生学习的积极性。在初中数学教学中,只有运用合理的教学方法和有效的措施,才能促使学生“提出问题”。论述了在初中数学教学中培养学生“提问题”意识和能力的方法与途径:创设民主氛围培养学生“提问题”的意识;改进教学方法培养学生“提问题”的精神;指导质疑方法培养学生“提问题”的能力。 相似文献
16.
陈丽君 《雅安职业技术学院学报》2008,(4)
在三四年的数学教学过程中,我发现学生的智力相差并不大,决定学生能否学好数学的因素往往在于学生数学能力的培养。例如：动手操作能力、观察力、直觉思维能力、创新能力、应用数学能力等。因此在教学中培养学生的学习兴趣,激发自主学习的同时,还必须把培养学生的数学能力贯穿于教学中,使学生能够终身受益。下面笔者谈谈在教学实践中培养学生数学能力的几点做法： 相似文献
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随着知识经济时代的发展.创新人才的培养对高等教育提出了更高的要求.创新人才培养的关键在于对学生的综合素质教育.而数学素质教育则是不可或缺的重要组成部分.就高等数学教育来说,提高学生的数学素质仍是重点.而数学建模就是数学素质教育的一种综合体现.而高等专科教育培养的是应用型人才,因此更应注重培养学生应用数学的意识和能力.而如何去做且根据专科学生的实际情况和特点,结合日常教学去实施数学建模教学则是摆在我们数学教学工作者面前的一个值得深入探讨的课题.于是本文首先阐述了数学建模思想的内涵.讨论了在专科院校开展数学建模教学的意义与作用,然后就如何培养专科生教学建模能力提出了有效的途径与方法. 相似文献
18.
19.
刘爱民 《四川工程职业技术学院学报》2006,(3):88-89
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，但教师只要试着把数学问题融人生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”，所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的解决问题的能力。 相似文献
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