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《四川职业技术学院学报》1989,(1)
教育学院是培养中学师资和中学管理干部的重要基地,函授教育是培训在职教师的主要形式,成人性、师范性、多样性是教育学院办学的突出特点。在办学过程中,应当树立起以函授为主、离职学习为辅,多渠道、多形式、多层次培养在职教师的业务指导思想,顺应规律,办出特色。只有按照自身特点办学,确保函授教育的质量,教育学院才有生存和发展的活力。 相似文献
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赵维新 《新疆教育学院学报》1987,(3)
教育学院汉语专业的性质确定了他的培养目标和其他专业一样都具有办学的共性一在职性、成人性、师范性、高教性和民族性;但也有区别于其他专业的个性或特殊性,这突出地反映在汉语教学的民族特点上。最明显的是培养目标和培养对象—民族中学的民族汉语教师。 “任何运动形式,其内部都包含着本身特殊的矛盾。这种特殊的矛盾,就构成了一事物区别于它事物的特殊矛盾”。汉语教学过程本身就是一种运动形式,具有自身的本质和特殊的教学规律。他不但具有教学过程的一般规律从属于教育的基本规律,而汉语教学过程作 相似文献
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教育学院是承担培训在职中学教师和教育行政干部的具有师范性质的高等学校。这一师范性、成人性和高校性的地位和特点,不仅决定教育学院必须采取多种形式、多种规格办学,而且也决定教育学院必须采取适合其学员特点的教学方法,这样才能提高教学效果,从而更好地完成教学 相似文献
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羊玉祥 《川北教育学院学报》1998,8(3):29-30
属于成人高等院校重要力量的全国二百多所教育学院,担负着各类中等学校教师职后继续教育的重任。教育学院具有地区性、在职性、成人性和师范性的特点,面向所在地区的全体中等学校教育行政管理干部和教师。作为教育学院办学重要条件之一的图书馆,则应成为该地区的图书资料信息中心。 相似文献
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一、教育学院的性质同务院和四川省人民政府关于加强教育学院建设的文件规定:教育学院是承担培训中学在职教师和教育行政干部的具有师范性质的高等学校,是我国社会主义师范教育体系的重要织成部分. 与培养中学新师资的全日制师范院校相比,教育学院的性质重在它的培训对象规定为“在职”,即中学在职教师和教育行政干部,而不是高中毕业生。这就决定了它与全日制师范院校在办学指导思想上既有相同地方,更有不同的地方。 相似文献
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教育学院是承担培训中学在职教师和教育管理干部的具有师范性质的高等院校,它除了一般高等院校所具有的共性外,又具有其特性。根据教院的特点,如何有针对性地加强教院图书馆的情报职能,并为中、小学服务,是值得探讨的一个问题。一、从办学方向和培养对象分析,教育学院具有三个明显特点: (1)办学方向的师范性:教育学院是为培养中学在职教师和管理干部服务的。各科教师教学质量的优劣,图书情报服务的好坏,对发展中学教育具有一定影响。 (2)教育对象的成人性:教院学生大多是来自基层,有实践经验的教师和干部,是带着问题来进修提高的,对教学质量,教学研究水平和图书情报服务等都提出更高的要求。 (3)教育研究的地方性:山西是全国的能源重化 相似文献
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张洪生 《山东教育学院学报》1996,(6)
教育部1982年《加强教育学院建设若干问题的暂行规定》,开宗明义地对教育学院的性质作了明确的规定:“教育学院是承担培训中学的在职教师、教育行政干部任务的具有师范性质的高等学校,是我国教育体系的重要组成部分”。这个规定说明:一方面,教育学院具有“高等学校”这个带根本性的性质。高等院校教学、科研和生产三结合体制,决定了教育学院在办学进程中要从事科学的研究,特别是教育科学的研究和各门学科教育工程 相似文献
9.
羊玉祥 《四川职业技术学院学报》1998,(3)
属于成人高等院校重要力量的全国二百多所教育学院,担负着各类中等学校教师职后继续教育的重任。教育学院具有地区性、在职性、成人性和师范性的特点,面向所在地区的全体中等学校 相似文献
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丛建国 《潍坊教育学院学报》1988,(2)
<正> 原教育部《加强教育学院建设若干问题的暂行规定》开宗明义对教育学院的性质作了明确的规定:“教育学院是承担培训中学在职教师,教育行政干部的具有师范性质的高等学校,是我国社会主义教育体系的重要组成部分.”这就从性质和任务两个方面对教育学院作了明确的规定,为适应基础教育发展的客观需要和提高中学教师水平的迫 相似文献
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教学改革,是教育学院面临的一项艰巨的、长期的任务。不进行教学改革,教育体制的改革就要落空。教育学院的教学改革应考虑固有的高校性、师范性和成人性的特点,体现教育的共性和个性的统一。一、教育思想。从宏观上讲,坚持为社会主义建设服务,面向现代化,面向世界,面向未来,为开创中国的二十一世纪大业作好准备;从中观上讲,按照教育学院的教育 相似文献
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陈寿谦 《潍坊教育学院学报》1988,(2)
<正> 我院于1978年成立,十年来的办学实践使我们对教育学院的办学方向和它的性质、任务及特点进一步明确,思想更加统一.即认识到教育学院是承担培训中学在职教师和教育行政干部的成人高等师范院校.其特点是培训对象的在职性和成人性. 相似文献
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教育学院是我国高等师范教育一个组成部分,国家提出教育实现“三个面向”,对教师质量的要求也越来越高,这正是教育学院发展的动力所在。我们一定要办出特色,办出质量。地市教育学院,具有明显的地区性特点,要办好地市教育学院,一定要认真研究“地区性”特点,真正做到面向本地区中学教师实际,扎根普教,多种形式地为其服务。本文试就地市教育学院如何面向中学、服务中学、办出特色问题谈一点个人看法。一、端正办学指导思想,了解服务对象,转变办学观念 相似文献
14.
远征 《新疆教育学院学报》1990,(1)
心理学是教育学院开设的一门重要的公修课程,其重要性是由学院的性质所决定的。众所周知,教育学院是以培训在职中学教师为主要任务的成人高校,鲜明的师范性与成人性就成为它的主要特色。由于这些特点,决定了教育学院的学员与普通高校的大学生存在着明显的差异。这些差异主要表现在: 相似文献
15.
《黄石理工学院学报(人文社科版)》1989,(1)
《黄石教育学院学报》系我院综合性理论学术刊物。本刊坚持四项基本原则,反对资产阶级自由化,积极反映我院教学、科研的新成果,突出“学术性、师范性、成人性、地方性”等特点,为我院教学、科研服务,为了更进一步地办好本刊,我们殷切期望广大教育工作者和有关方面人士大力支持、积极为本刊撰稿。稿件内容和要求如下: 一、本刊欢迎投寄立论明确、内容充实、言之成理、持之有效,富有新意 相似文献
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国务院1982年(130)号文件规定:“教育学院是承担培训中学在职教师、教育行政干部的具有师范性质的高等学校”。据此,它具有师范教育的性质,成人教育的特点,高等学校的地位。因此,教育学院在办学过程中,既要按照师范型人才的规格和师范教育的特点,培育人才,诸如按照教师基本素质的结构(政治思想道德水平要高、文化专业知识要博、教育专业知识要通)、教育行政干部的基本素质要求进行培训,加强教育学、心理学、管理学的教学工作,培养 相似文献
17.
梁正 《乌鲁木齐成人教育学院学报》1996,(3)
乌鲁木齐成人教育学院是一九九三年初由原乌鲁木齐教育学院、乌鲁木齐职工业余大学、乌鲁木齐电视大学分校合并成立的一所独立设置的成人高等院校。承担着乌鲁木齐市基础教育师资和教育行政干部的培训任务，又采用广播电视等现代化教育手段对在职从业者施行大专以上学历教育，学院具有师范性、成人性、高教性的特点。学院现有教职工323人，在校学生人数约4000余人。全院共有党员208人（其中学生党员74人），党委下属党支部17个（其中学生党支部5个）。近年来，院党委在党的十四届四中全会精神指导下，认真落实全国高校党建工作会议精神和全… 相似文献
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由江苏省人民政府批准,江苏省高教局和教育厅于三月二十一日至二十四日在南京召开了全省师范教育工作会议。这次会议的主要任务是,在充分认识师范教育现状以及总结、交流经验的基础上,进一步明确师范教育的办学指导思想;制订全省师范教育的“七五”规划;讨论、研究加速发展师范教育的目标、途径和措施;讨论师范教育改革,研究有关政策问题。省教育厅代厅长罗明同志就普教现状、“七五”师资规划以及教育学院、中师改 相似文献
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高等师范院校是培养中学教师的基地,其教育性质可分解为“高教性”和“师范性”这两个方面。为了提高高师的教育质量,我们必须妥善处理这两者的关系,在突出“高教性”的同时,高度重视和强化“师范性”。无疑,在高师教育中,“高教性”占有主导地位。高师生必须学好各门专业知识,了解当代科技发展动态,具备一定的自学能力、分析和解决问题的能力,在将来才能高屋建瓴,做列讲课内容充实,风格灵活,激发起中学生对知识的热爱和渴求;而且,随着社会进步和 相似文献
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铜仁教育学院所在的铜仁专区是老少边穷地区,经济不发达,财政拮据,教育落后.在这类地区办教育学院,既要研究诸如教育对象的在职性、培训内容的师范性和办学规格 相似文献