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阅读教学中语感能力培养策略谈 总被引：1，自引：0，他引：1
学生学习母语,因为有早已具备的口语语感做基础,有熟悉本国本民族的文化背景为条件,身处母语环境、心受母语濡染,大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。所以,学生学习母语主要靠语感。培养对语言文字的敏锐感受,不仅可以提高学生理解语言文字的能力,发展思维,还能激发学生的情感。 相似文献
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范春华 《中国科教创新导刊》2008,(24):116-116
语文是重要的交际工具,农村学生语文水平较低,原因是多方面的。作为语文老师,我们没有理由放弃学生学习语文的机会,没有理由不鼓励学生学好自己的母语,只要找准病源,对症下药,相信学生的语文水平一定会提高。 相似文献
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羊正伟 《华夏少年(简快作文 )》2006,(6)
学生学习母语主要靠语感。学生学习母语,因为有早已具备的口语语感做基础,有熟悉本国本民族的文化背景为条件,身处母语环境、心受母语濡染,大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。因此,学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手,而应重视对语文材料的积累、感悟,培养良好的语感。 相似文献
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＂语言,无论是母语,还是外语,从本质上说都是靠自己学会的,而不是他人教会的。＂课程标准倡导的＂授人以渔＂,教师应该以教学方式的转变促进学生学习方式的转变,引导学生自主学习、学会学习。 相似文献
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正书面表达是检测学生综合运用英语能力的重要手段,也是中学英语学习的主要内容之一。学生只有具备扎实的语言基础知识,具备良好的交际、逻辑和变通能力,才能具备较高的英语表达能力。但初中生因受母语的影响,在书面表达中整理思维不够系统化和条理化,还有用词不当和语言的错误。因此,笔者对如何提高初中生英语书面表达能力谈一点自己的想法。一、加强基础训练,重视词汇教学词汇是写作的基础。学生掌握词汇量的多少直接影响了学生的书面表达。但初中生在学习词汇时,多靠死记硬 相似文献
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语文教学是一门艺术。它能使人享受母语,陶冶身心。语文教学的主要任务是让学生学习语文,获得运用语文的能力。这一能力的获得主要靠语文实践。在语文实践的过程中,文本是教师与学生进行联系的桥梁与纽带。《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化的 相似文献
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高职母语教学呈现出混乱与盲目,高职学生母语水平总结性评价缺乏一定的可信度。重实用技能轻语言能力,加速了高职学生母语能力的退化,不利于个体的长远发展。精心设计各项指标与权重,将母语能力指标量化、细化,使得高职学生母语能力体系方面的评价有章可循。 相似文献
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贾黎 《读与写:教育教学刊》2009,6(5)
母语在二语习得中有正面或负面的影响,已经得到人们的共同认识。笔者通过自己在外语教学中的经历,提出了如何利用母语促进二语习得课堂教学效果,提高学生的外语学习兴趣与能力。 相似文献
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美国十分重视母语的教学。其母语教学有着密切联系生活实际,追求语文教育的生活化和人本性、阅读与写作结合形式丰富多样、强调学生自己努力获得知识和能力、重视文学鉴赏教育、注重批判性阅读思维训练等特点,对我国的语文教学有着启示作用。 相似文献
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<正>一、重视培养良好的语感和整体把握的能力汉语言文字特别具有灵性。作为象形文字的汉字,以形表义、形神兼备。以汉字为载体的汉语,重意会不重规则,没有分词连写,少有性、数、格的区别,语言凝练但意蕴丰厚,读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。由于汉语言文字具有形象性、隐喻性、意会性和模糊性,学生学习语文,不仅要进行理性分析,而且要重视整体感悟。学生学习母语主要靠语感。学生学习母语,因为有早已具备 相似文献
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书要靠自己读,语言运用之妙要靠自己去悟,语文基础、文化底蕴要靠自己去积淀。如何在阅读教学中促进学生主体能力的培养呢?在教育教学过程中,我在关注学生主体动力、主动引力、主体能力培养方面,做了如下的探索。一、树立信心,孕育主体动力学生在阅读的过程中,会产生许多闪光点 相似文献
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大学语文与高品位读写生活 总被引：1，自引：0，他引：1
在中华文化和中文母语中找到自己赖以成长和发展的根,这是100多年来中国知识分子的共同心声。许多外语极其熟练的学者,其外语基本上也只是在工作场合才用。探寻人生真谛,找到如何做人,做一个有怎样精神境界的人,通常是靠母语以及母语文化实现的。母语中文是一个中国文化人精神成长、发展之根。要说读那些发自内心喜爱的文字,要说自由展示一个更加真实的自我,他们几乎不假思索地选择母语。 相似文献
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潘涌 《浙江教育学院学报》2008,(6):1-8
从全球化视野出发,分析各国母语课程标准或母语教学大纲,提炼出各国母语教育的基本特点,即通过母语教育炼就学生的思维品质、养成学生的情意要素与尊重、传承和发展母文化的真诚态度和高超能力;并以此去分析各国“母语学材”的四大设计取向,即学生中心的设计取向、能力至上的设计取向、学养为根的设计取向、情知皆备的设计取向。 相似文献
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作文教学长期以来一直困扰着广大师生,校园之中,教师苦叹教语文难,教作文更难;学生苦叹学语文难,写作文更难。作为母语的语文,无论有多难,我们也无法放弃,也不该放弃, 相似文献
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大学英语教学中文化教学失衡和母语文化缺失已是不争的事实。通过母语文化知识测试和民族优越感调查,可以有效了解学习者的母语文化学习需求。基于Moran的＂文化认知框架＂的教学模式,尊重学习者的文化学习需求,强调文化比较和文化反思,有利于提升学生的母语文化意识和母语文化交际能力,从而促进学生跨文化交际能力的全面发展。 相似文献
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孙靖 《商情·科学教育家》2008,(2)
在多数情况下,学生写作中的问题常常出现在语篇结构中,从而影响语篇的整体结构和意思。从教师到学生,都要学会利用对母语思维的认识,用母语的正迁移来为写作布局谋篇。学生要提高自己的母语水平和二语水平,了解母语与目标语之间的差异。这样,学生的英语写作水平肯定会得到提高。 相似文献