共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
口头复述充分凸显学生的主体地位,激发学生对知识的主动建构。口头复述可以训练学生的各种思维品质。根据不同的学习内容和要求,口头复述可以采取不同的类型:详细复述、概括复述、创造性复述等。 相似文献
2.
口头复述充分凸显学生的主体地位，激发学生对知识的主动建构。口头复述可以训练学生的各种思．维品质。根据不同的学习内容和要求，口头复述可以采取不同的类型：详细复述、概括复述、创造性复述等。 相似文献
3.
复述课文的能力,是口头表达能力的一种形式。口头表达能力的培养与写作能力的培养是紧密相连的。学生能够说好话,才能写好话。口头表达能力的提高,可以使学生的思维更加敏捷,更加严密。 近年来,我始终把培养学生的口头表达能力作为教学中一项重要内容。而这种能力的培养,又较多地反映在指导学生复述课文中。我是怎样指导学生复述课文的呢?主要有下面几点: 一、按照课文的不同特点、采用不同的复述方法。如《半夜鸡叫》,记叙了高玉宝和长工们机智。 相似文献
4.
黄红 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(12):54
一、重视对学生口头表达能力的培养口头表达能力的提高可以促进写作能力的提高，因此在课堂上，必须非常注意培养学生的复述能力。要根据不同的内容来决定究竟是采用机械复述还是灵活复述的形式。近乎背诵的复述虽然机械程度大，但是学生经过一定的思考和语言组织，才能有内容复述出来，对口头表达能力提高很大。灵活复述要求学生最大程度地发挥主观作用，进行合理的想象，用自己的语言，对课文内容、情节重新组织复述出来，这种复述必须事先充分准备。这实际上就是一种很好的写作实践。二、坚持“句子—段落—篇章”的三段训练通过对学生语… 相似文献
5.
在英语课堂教学中,通过口头复述课文是提高学生口头表达能力的有效途径.教师应当如何组织学生口头复述课文呢?下面谈一点体会.…… 相似文献
6.
7.
如何在语文教学中加强对学生说话能力的培养呢?我在实践中总结了如下几点:一、加强复述课文训练.复述课文不仅可以加深理解课文,还能培养学生口头表达能力,训练学生说话的系统性、条理性.同时,学习文章中的句子,养成说话规范的习惯.复述,根据课文篇幅长短,训练目的,形式,可以采用全文复述,重点复述,分角色复述.二、回答问题要求语言规范.小学课文综合练习中的思考问题占绝大多数,几乎课课都有.老师要学生回答问题,要用规范的语言,发现语言不规范要及时纠正. 相似文献
8.
侍国燕 《语数外学习(高中版)》2012,(1):27-27
复述是学生口头表达能力和书面表达能力的综合体现,是学生英语语言实践过程中的一个重要环节,学生对所学材料可以通过记笔记、背诵、复述等方式进行识记、巩固,其中既有创造性,又能培养学生语言能力的要数复述了,笔者在教学中不断尝试一些新的复述方法,体会到复述对英语教学的积极作用。 相似文献
9.
(三) 复述训练复述就是把读到或听到的现成的语言材料,在理解的基础上,重新讲述出来的一种口头表达形式。复述的应用很广泛。例如,在学习中,就常常用复述这种形式来加深对所学知识的理解和记忆。在工作和日常生活中,人们也常常用复述这种形式传达文件、指示,向别人转告一些事情等等。复述有不同类型。不同的类型有不同的要求和目的。一种是详细复述。这种复述要求忠实于原始材料,内容上不做增加和删减,表现方式不做变化,语言风格尽量保持原样。但详细复述不同于背诵,可以对原始材料的语句做一些变动。如把长句变成短句,把书面语变成口语。这种复述,可以培养学生听读中的理解记忆能力,丰富学生的词汇和句型,提高说话中准确清楚地表达内容的能力。一种是概要复述。这种复述要求对原始材料进行一定的浓缩和概括。保留原始材料的中心和要点,略去那些说明、举例和描写,然后用简明的语言复述出来。概要复述可以培养学生听读中的综合概括能力和口头表达中简明扼要地表达观点和内容的能力。 相似文献
10.
11.
12.
在语文课堂教学中,朗诵与复述训练是一种常见的语文教学方法。朗诵与复述训练能够提高学生的语言表达能力,同时还可以通过语言组织及口头表达使得学生思维能力得到训练。 相似文献
13.
伍玉娟 《常州师范专科学校学报》2003,21(4):57-58
“复述”易于操作，效果较好，可以培养学生的口头表达能力、推理思维能力、创新能力。其中要抓住几个环节：1．明确复述的中心，紧扣重点。2．根据体特点，复述形式多样。3．复述的练习要循序渐进。 相似文献
14.
复述作为一种综合性较强、而又富有创造性的训练形式,在整个中学俄语教学中起着不可忽视的重要作用。复述是学生识记、掌握语言知识,并使其转化为实际运用能力的一种行之有效的方法。复述可以为学生提供表现自我,展示能力的机会。通过复述可以提高口头语言表达能力,促进听、读、写三种能力的发展,因此值得提倡。复述有以下几种： 相似文献
15.
在复述中培养学生说话的条理性如如何培养学生说话的条理性呢？根据复述可以培养学生的口头能力和思维能力，我在教学实践中注重把握复述课文这一教学环节，培养学生说话的条理性。第一，利用板书复述。就是在课文教学结束时，让学生按照板书来复述课文内容。板书，是教师... 相似文献
16.
在英语教学中培养学生英语口头表达能力,很有必要,具体方法可以是创设轻松的学习环境,让学生多实践、多练习、如模仿、朗读、背诵、复述、讨论等,效果都比较好. 相似文献
17.
《语文世界(高中版)》2021,(9)
正复述在小学语文学习中具有重要作用。复述练习,有利于学生理解课文的主要内容,有利于发展学生的思维,有利于学生熟练运用语言文字,也有利于学生口头言语的发展。复述一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种,不同年段可分层进行不同的复述训练。其中,三年级的训练重点为详细复述。下面,我以部编三下第八单元"有趣的故事"为例,谈谈如何整体推进,进行详细复述训练。 相似文献
18.
所谓复述,就是以言语来重复刚识记的材料,以巩固记忆的心理操作过程。口头复述课文是学生在理解课文内容及其结构联系的基础上对课文进行加工和整理后,能动地使用某种记忆策略和方法,通过口头表达课文内容的言语过程。它是学生对语言材料吸收、存储、内化整理和表达的过程。复述不是背诵,而是一种基于理解的创新。复述分为简单复述、详细复述和创造性复述。 相似文献
19.
随着社会主义市场经济体制的逐步完善和全球经济一体化进程的不断深入,说话能力显得越来越重要,它也是全面发展的现代人才不可或缺的基本素质.因此,在近年的教学工作中,我对如何培养学生的说话能力进行了一些尝试.
一、复述课文,初步培养说话能力
复述,实质上是一个信息输入后的再输出过程.由于它必须建立在认真阅读的基础上,可加强学生对课文内容的感悟理解,同时可以让学生学会梳理、概括信息,培养了他们的思维能力.口头复述,又锻炼了学生的口头表达能力.中学语文教材中的课文,大多是文质兼美的文章,需要反复地读,当然只靠单纯的读是不够的,还需要通过"说"的训练,进一步地感悟教材.在课堂教学中,我经常以复述(一般分为简述、详述、创造性复述)的方式,以说导读,将读与说结合起来. 相似文献
20.
张诚 《中国小学语文教学论坛》1981,(11)
训练和发展学生的口头语言能力,途径有多方面,如朗读、背诵、演讲—。这里,我就语文教学中的口头复述谈一点体会。复述就是把课文中所叙述、描写的事情,按照时间和空间的发展顺序及因果关系,依次作口头重叙。通过复述,使学生熟悉更多新词的用法。扩大掌握词汇的范围,熟悉更多完美的句子,进而使学生把语言的发展和思维的发展密切地结合起来,善于通过语言明确地表达思想,提高口头表达思想的能力。我曾采用过下列几种复述形式。一、详细复述。这种形式适用于短课文。它的 相似文献