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初永和 《大连教育学院学报》2004,20(3):45-46
高校体育教学实现最优化,必须遵循体育教学的规律和原则,在体育教学任务、教学计划、教学过程以及教学方法和手段中实现最优化,提高高校体育教学质量。 相似文献
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陈国平 《开封教育学院学报》2015,(1):219-220
"快乐体育"是一种新的教学思想。采用这种思想进行体育教学,是新时期素质教育的必然要求。在体育教学中运用"快乐体育"教育思想,要注重遵循因材施教和激励性教学原则;注重快乐体育的教学方式,游戏教学法、小组合作教学法、情景教学法并用;注重快乐体育的教学评价,建立科学、合理的评价体系。只有这样,才能激发学生参与运动的兴趣,让学生在快乐的氛围中学习,掌握真正的体育技能,喜爱体育运动。 相似文献
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娜布琪 《赤峰学院学报(自然科学版)》2006,22(1):58-59
体育游戏是以身体练习为基本手段,以增强体质,娱乐身心,陶冶性情为目的的一种现代化游戏方法．它具备了教学手段的个性化、生动化、高效化等特点．在体育教学中应掌握其运用的原则、运用时机的规律和技巧． 相似文献
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根据以人为本的教学理念和体育教学的目标定位,提出在学校体育教学中应遵循和谐教学原则.要求教师与学生之间、学生之间、教学手段与方法的选用、教学组织形式等要符合和谐教学原则. 相似文献
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浅析高校体育教学中的体育人文精神培养 总被引：1，自引：0，他引：1
万磊 《长春工业大学学报(高教研究版)》2009,30(4)
普通高校体育教学要体现出对学生体育人文精神的培养.教师首先要树立以人为本,求真、求善、求美的教学理念,同时还要完善教学内容,改善教学手段,真正地实现在体育教学中培养人文精神. 相似文献
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教学既是科学又是艺术,为了提高体育教学质量,教师不但要认真遵循教学原则,而且要使教学具有艺术性,使体育课更具吸引力,使小学生在轻松愉快的环境中学习掌握体育健身知识和运动技能. 相似文献
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贺建峰 《中国科教创新导刊》2013,(10):186-186
随着我国教育改革的不断深入,体育教学改革也随之吹响。体育课程教学和其他课程教学一样,发展时期不同,认识也不同,即便是同一时期。其认识也不一样。但改革发展的宗旨是一致的——提高学生的综合素质。而在学校体育改革中,离不开课外体育,课外体育也是体育改革的一部分,是学校体育课的继续延伸和补充。当前课外体育日益成为了体育教学的重要组成部分。 相似文献
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段玉峰 《中学生数理化(高中版)》2010,(2):14-14
一、前言关注学生的个体差异并且实施区别对待原则是新课程提倡的新理念.在初中体育与健康课程教学中,首先,学生存在着学习内容方面的差异.其次,在同一学习内容中,不同学生对学习内容的掌握也有一定差异. 相似文献
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教师在体育教学中应考量学生的生理、心理发展因素,根据教学条件、具体学情制定教学策略,以培育其健康意识为前提,将核心素养理念融入到体育学习、体育活动中,使学生在寓教于乐的运动情境中形成良好健康意识与体育品德,在坚持锻炼中强身健体,实现体育核心素养的渗透内化。文章对核心素养导向下的体育课程教学进行探讨。 相似文献
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邓松 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2008,8(5):60-61
体育教学评价的最终目的是更好地培养学生体育能力,培养学生对体育的兴趣、爱好,养成体育锻炼的习惯,同时使老师能够更好的进行教学,使学生在体育与健康课程的教与学过程中不断进步和发展。在对比旧的评价体系的同时,探讨体育与健康课程教学评价体系对体育教学以及学生参与体育活动积极性的影响。 相似文献
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刘延宁 《南昌教育学院学报》2010,25(2)
教学评价是体育教学的重要组成部分,对体育教学过程进行科学、准确的评价,关系到教师的教学积极性和学生学习的主动性的发挥,还便于教师探明、调节和改善体育教学活动。在高职院的体育教学中,我们只有很好地了解和掌握教学评价这个信息反馈机制,才能保证顺利地完成一定的教学任务。 相似文献
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邓松 《河北职业技术学院学报》2008,8(5)
体育教学评价的最终目的是更好地培养学生体育能力,培养学生对体育的兴趣、爱好,养成体育锻炼的习惯,同时使老师能够更好的进行教学,使学生在体育与健康课程的教与学过程中不断进步和发展.在对比旧的评价体系的同时,探讨体育与健康课程教学评价体系对体育教学以及学生参与体育活动积极性的影响. 相似文献
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普通高校体育课分级教学是对传统的以行政班为单位进行体育教学的改革,将体育运动技能水平相当的学生划分在同一班级,有利于教师因材施教。实践证明改革充分挖掘了学生的潜能,激发了学生学习体育的自主性和主体性,提高了教学效率,并增强了学生的体育意识,但同时也存在一些问题。因此,采取一定的有效措施,使这一分级教学真正达到教与学相长的目的,对新世纪我国普通高校体育教学改革具有重要的现实意义。 相似文献
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李英 《湖北广播电视大学学报》2008,28(12):23-24
体育成人高等教育（以下简称“体育成教”）具有普通体育高等教育不可代替的作用,不仅影响体育高等教育自身的形象和发展,还关系到我国社会主义体育事业建设者的层次和质量。本文对如何提高体育成教质量进行了探索,认为发展体育成教必须要突出体育成教的特色,重视成教学生的学习特点,还要加强对体育成教教学的全程管理,这样才能实实在在地提高体育成教的质量。 相似文献
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针对中学生的年龄特点和心理、生理特点,提高中学生体育课堂质量为目的,通过文献分析法、逻辑分析法、课堂教学激趣法的研究。在教学实践,唤起学生体育锻炼的自主意识,增强学生参与体育锻炼的信心。把理论研究、学生的实际情况和体育课堂的具体情况结合起来,以激发学生的兴趣为立足点,通过多种角度在体育教学中进行尝试,使他们积极参与体育锻炼,养成锻炼习惯,提高运动能力。从而达到提高课堂质量的效果。 相似文献
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悦峰 《和田师范专科学校学报》2008,28(4):198-199
运用文献资料法查阅了甘肃省各高校体育教育专业的教学计划,发现都没开设养生学课程。运用专家访谈法访问了西北师范大学的专家教授,求证到甘肃省高校体育教育专业,为了适应体育改革,特别是新形势下落实全民健身计划、实现普遍提高国民素质的新要求,有必要开设中国传统养生学课程。 相似文献