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叶新和 《中学数学教学参考》2009,(6):31-33
“让学生获得基本活动经验的探索”课题豕中国教育学会“十一·五”规划课题“新课堂教学研究”核心子课题（批号：080419）,主持人为唐传义、叶新和,由总课题组和泰州市教研室共同管理．课题产生背景：东北师大史宁中校长在主持《义务教育课程标准》修订工作中提出,要将“总目标”中“双基”修改成“四基”,即,让学生能够获得适应社会生活和进·步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验．本课题是在此背景的基础上产生矛进行研究的．“实践——理论——实践——理论”是本课题研荛的基本方法和思路．课题主持人先针对自己教学实践中活动探索进行分析,形成一定的理,洼认识,据此指导课题组成员进行活动设计,再对形式多样的实践成果进行总结,上升到理论高度,初步形成一定的具有普遍指导意义的认识．其中,研究重点为能够产生一些可以直接供教师进行课堂教学的活动设计．目前,研究中提出一条设计与判断的标准：没有思维活动的数学活动不是真正意义上的活动,没有一定思维深度的数学活动不是好的数学活动,以此来指导课题研究．对此课题的研究成果我们从第4期开始介绍,希望对大家的教学有所启示． 相似文献
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1996年起，我校以马克思主义实践哲学理论和陶行知生活教育理论为基础，吸收、融合现代哲学理论和现代教育思想，开展了关于现代生活教育的理论与实践研究。“九五”期间，我们重点围绕“课程教材的意义重构”、“师生关系的意义重构”和“活动方式的意义重构”展开了“课堂教学生活化”的研究。“十五”期间，作为现代生活教育的滚动发展，我们将研究的视野从课堂延伸到德育，提出了“关于生活德育的理论与实践研究”的构想，经江苏省教育科学研究院审批被确立为江苏省“十五”规划重点研究课题。 相似文献
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为了进一步加强和深化目标教学研究 ,全国目标教学专业委员会于 1996年申报 ,1997年获准立项承担了全国教育科学“九五”规划重点课题“目标教学的理论与实验研究”。经过四年的研究和探索 ,已完成了既定任务。现将课题研究成果报告如下。一、研究的理论基础目标教学经过十多年的研究和探索 ,一方面 ,在实践上对广大中小学教师的课堂教学产生了广泛的影响 ,初步实现了教学质量的大面积提高 ,培养了一批学者型的教育工作者。另一方面 ,在理论研究上也取得了较大进展 ,这集中反映在以下七个方面 :( 1)从理论和实践上真正确立了“大面积提高教… 相似文献
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当前,“目标教学的理论与实践研究”是教育部“九五”教育科研的重点课题之一,目标教学的深化发展推动了教学改革。用新的活动目标教学论研究目标教学的学科化操作模式,具有一定的现实意义。本文就小学数学教学学科如何构建其操作规程进行归纳性的阐述和设计,力求把活动目标教学思想向目标教学实残渗透、融合。根据“教育目标分类学”和“掌握学习策略”理论,把小学数学分类达标分成“认知、动作技能、思想情感”三大领域,明确小学数学教学目标制定的意义、方法和原则,并对课堂教学的具体实践操作模式进行说明。 相似文献
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周日南 《广西教育学院学报》1999,(4):22-25
当前,“目前教学的理论与实践研究”是教育部“九五”教育科研的重点课题之一,目标教学的深化发展推动了教学改革。用新的活动目标教学研究目标教学的学科化操作模式,具有一定的现实意义。本就小学数学教学学科如何构建其操作规程进行归纳性的阐述和设计,力求把活动目标教学思想向目标教学实践渗透,融合,根据“教育目标分类学”和“掌握学习策略”理论,把小学数学分类达标分成“认知,动作技能,思想情感”三大领域,明确小学数学教学目标制定的意义,方法和原则,并对课堂教学的具体实践操作模式进行说明。 相似文献
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目标教学研究是为解决初中薄弱环节立题的。“七五”、“八五”期间发展成为省内实验规模最大的课题,既大面积地提高了教学质量,又初步构建起了义务教育教学新体系;“九五”期间和省外同行协作,将该课题研究推向了全国,为改革教学思想、教学过程和推行素质教育做出了贡献。 相似文献
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为深化教育改革,开好农村小学自然课,继湖北省教研室“农村小学如何开好自然课”的课题研究之后, “九五”期间由湖北省宜昌市教研中心立项进行了“小学自然开放式教学”课题实验研究。当阳市玉泉办事处建新小学是一所地处当阳西部丘陵地带的村联办小学,1998年9月我校参加了“小学自然开放式教学”课题组。四年来,我们按照课题实验方案的设计,在小学自然开放式教学的理论研究和实践操作上。进行了潜心地探索和研究,并在开放式教学的课堂教学模式、教学方法、教学策略、思维训练、教育评价等一系列子课题上取得了显著成效。2002年11月,该课题接受了宜昌市教育科学规划办的鉴定和验收。“课题鉴定书”对该课题研究作出了高度的评价。 相似文献
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1 提出设想的背景1.1 “中小学生个性发展的理论与实践”是全国教育“九五”规划的重点课题之一,围绕这一课题,全国各地都在积极开展以学生为主体的教学研究与实践,现代数学教学要充分发挥学生的主体精神和个体优势,最终调动学生的积极性,圆满完成学业,并为上级学校输送人 相似文献
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九五期间,我校以“运用现代教育技术培养和提高学生的创造思维能力”市级课题研究为抓手,以课堂教学为阵地,以第二课堂为拓展,把现代教育技术贯穿、渗透到各学科的教学中去,取得了可喜的成绩。2003年6月,我们决定在原有课题研究的基础上,开展“运用现代信息技术,优化课堂教学”的研究,将研究的重点放在网络环境下的真实的课堂教学,从而找到现代信息与课堂教学的最佳结合点,优化课堂教学,改变学生的学习方式。 相似文献
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“八五”期间 ,我校进行了“愉快教育”实验研究 ,并取得了丰硕成果。“九五”期间 ,我们在已取得成果的基础上 ,开始实施构建二十一世纪普通小学素质教育教学模式实验研究。几经探索 ,现已初步形成了比较完整科学的操作体系 ,在“面向全体 ,全面发展 ,主动发展”上迈出了坚实的一步。一、对素质教育课堂教学的认识1 .培养创新精神和实践能力是深化课堂教学改革的目标素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点 ,这是时代的呼唤 ,是迎接未来科技挑战的需要。教学中 ,我们把传授知识的过程变为学生探究知识的过程 ,引导学生成为学习的主体 … 相似文献
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情境教学从1978年开始，经过十余年的探索与研究，终于构建了较为完善的理论框架及操作体系。“九五”期间，我们又在“情境教学”研究的基础上，承担了教育部重点课题－“情境教育促进儿童素质全面发展的实验研究”。在探索过程中，我们以儿童的个性全面发展为目标，依据马克思关于人的活动与环境有机统一的哲学原理，借鉴心理学中暗示、移情、角色效应以及心理场等理论，构建情境教育基本模式。 相似文献
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思想品德评价是学校德育工作的重要组成部分。如何对学生的思想品德进行科学的评价，是多年来教育理论和实践所致力探索的课题。我们在总结完善山东省教育科学“八五”规划重点课题“九年义务教育学校理想、道德、纪律教育序列”的基础上，参与了全国教育科学“九五”规划研究课题——“九年义务教育学校理想、道德、纪律教育序列”的实验与研究，对义务教育阶段学生思想品德评价进行了初步探讨，取得了明显成效。 一、课题的提出 “八五”期间，在对义务教育学校德育评价状况进行调查时发现： 68％以上的学生对德育评价缺乏兴趣； … 相似文献
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天津市育才职业中专《和谐教学》课题组 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(4)
《“思维共振”教学模式的构建》这一课题是在天津市和平区教科室始于“七五”历经“八五”的《和谐教育》课题研究基础上,在“九五”期间继续深化研究的《和谐教学》课题的子课题,是国家级科研立项课题。“和谐教学”是课堂教学过程中实施素质教育的有效途径,已得到国家教委的肯定,“思维共振”教学模式的构建基于在课堂教学中全面实施素质教育的需要而提出。 一、思维共振教育模式 共振是指一个物体发生振动时,引起另一个与其固有频率相等的物体产生最大振幅的振动。将物理学中 相似文献
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教与学的关系是教学理论中的一个基本问题。在教学理论发展的历史上,由于人们对教与学的关系认识不同,以此为基础建立的教学理论体系也有很大的差异。不同的教学理论体系下的教学思想、教学方法、教学模式也各不相同。本文试图从对象性活动理论和意义活动理论两个角度下的教与学关系出发,浅析其对生物课堂教学改革的启示。一、课堂教学的改革在高中生物的课堂教学改革中,我们尝试了“导、学、测”教学模式的研究(江苏省“十五”教育学会规划课题)。其基本模式如下:二、新型教与学关系的建构(一)对象性活动中教与学的关系:实践活动的观点对象… 相似文献
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“九五”期间我国高等教育发展的回顾与展望 总被引：32，自引：1，他引：31
前 言 本报告是教育部发展规划司委托的“我国高等教育发展规模、结构与条件研究”课题的系列研究报告之一 ,旨在围绕“九五”时期我国高等教育发展方针的重大转变 ,从理论和实践结合上认真总结“九五”期间我国高等教育与社会经济协调发展的规律 ,探讨高等教育发展过程中存在的突出矛盾与问题 ,为我国政府制定高等教育“十五”计划及 2 0 15年发展规划提供决策咨询。本报告讨论的重点议题是 :●“九五”期间高等教育发展方针的回顾与探讨●关于高等教育发展规模、结构、质量和效益的统一问题●关于建立高等教育多元筹资体制的问题 … 相似文献
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2002年,学校承担了市“十五”重点招标课题《南京市中小学研究性学习的理论与实践》的研究工作,并申报了《引导小学生进行研究性学习的探索性研究》省级立项课题。三年来,这一极具前瞻性的课题研究引领着学校整体的教育教学工作,全体师生在研究中共同发展,共同进步,如今研究性学习课题已结出丰硕的成果。一、立足课改,研究性学习独辟蹊径两年来,我校以课例形式重点研究了如何将研究性学习理念引入课堂教学,初步构建了“以问题为中心穿引课堂”的研究性学习课堂教学常模,即“学生质疑(发现问题)——自主 相似文献