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格式塔心理学原理在平面设计中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文阐述了格式塔心理学的相关理论,针对格式塔心理学的完形原则、简洁原则、图底关系原理和异质同构原理,论述了格式塔心理学理论在平面设计领域中的应用,对于指导平面设计具有一定的意义。 相似文献
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"格式塔"心理学是一种研究经验现象中的形式与关系的心理学.文学翻译要求翻译研究从单纯的语言学角度进入到语境、历史和文化的宏观环境中."格式塔"心理学派所提出的"整体性"、"闭合性"和"同构性"原则,对文学翻译理论与实践有重要的指导意义. 相似文献
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以社会认知理论和认知心理学的最新研究成果为基础,实证检验了组织创新氛围、成败经历感知与研发人员创新效能感的关系,结果发现:组织创新氛围的四个维度(团队合作、学习成长、主管鼓励和组织鼓励)、成功经历感知和失败经历感知对研发人员创新效能感都有显著影响;主管鼓励和组织鼓励通过成败经历感知的部分中介作用影响研发人员创新效能感,学习成长则通过成功经历感知的完全中介作用,间接影响研发人员创新效能感.研究结果为社会认知理论提供了创新活动领域的实证支持,也对企业激发研发人员的创造性有借鉴意义. 相似文献
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本文利用格式塔心理学中的整合与补充原理、简化原理、"图与底"的关系原理,借鉴格式塔心理学在其他艺术设计领域的应用经验及方法,分析了格式塔心理学与家居环境设计的关系,拟得出格式塔心理学在家居环境设计中的应用原理和应用方法。 相似文献
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我们在“形象思维”问题上的许多争论之所以僵持不下、无所发展,原因就在于缺乏理论的深度和科学知识,不管是艺术与视知觉,还是视觉思维,它的基础理论都是格式塔艺术心理学,所以研究好格式塔心理学是一个至关重要的环节,视觉艺术中涉及视觉思维下的格式塔心理学所产生的心理形态以及印象。 相似文献
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认知心理学认为,每个二语学习者都拥有一个心理图式系统,其在二语听力理解的过程中发挥着重要作用。合适的图式有助于学习者理解二语听力材料。图式的被激活、加工、提取过程也就是对预先知识的建构过程。本文作者试图讨论预先知识的建构对二语听力的影响以探求实现二语听力理解的途径。 相似文献
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本文从格式塔心理学入手,分析辨证了翻译中的塔式质,得出翻译过程要注重的是“整体”,由面及点,自上而下,重点是整个语篇;必须高屋建瓴、居高临下式的运用格式塔的整体性原则这一结论。并对译者的语言知识结构整体性提出了要求。 相似文献
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格式塔心理学理论对高中数学教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
格式塔学派是现代西方心理学的主要流派之一。他们的学习理论主要体现在整体观、直觉观、心物同形,认知观等等,同时这些理论对我们的高中数学教学也颇有启迪。 相似文献
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格式塔心理学派认为外在世界的"力"(物理的)和人内在世界的"力"(心理的)在形式结构上有一种同形同构或异质同构的关系,与元极学理论中的"天人合一"整体观契合."力"是格式塔心理学连接外部物质世界与人的精神世界的媒介物,而"音"则是元极学沟通自然界与人的媒介物. 相似文献
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随着多媒体教学的深入,视听二元媒体结合教学模式已成为语文课堂教学的主流.如何充分实现多媒体课堂教学的大容量、全知觉、高效率？本文试图通过格式塔心理学(完形心理学)的压强原理、整体性原理、直觉性原理、选择性原理等作一些尝试性探讨,努力寻求多媒体教学对语文课堂的优化作用. 相似文献
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探讨了认知语言学视角下意象的定义、特征与感知的区别、分类以及Finke,RonaldA．对心理意象进行研究的五条原则,认为意象是从具体感知到概念的一个重要中介。 相似文献
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墨顿&#;亨特 《大科技．科学之谜》2002,(1)
请注意看图一，这幅图是什么？是一只陶制瓶子还是两个人脸的侧影？如果你把黑色作为背景，你就会看到一只白色陶制瓶子；如果你把白色作为背景，你就会看到两个黑色的人脸剪影。但是，不管你怎么看，你不可能同时既看到瓶子又看到剪影。 这是心理学的一个趣味问题，它说明了人的注意力只能集中于一个方面而不能兼顾其它。当我们注意某物体时，一般不会注意或者很少注意到它的背景，假如我们对着一张相片看到一张脸，就很难同时注意脸后面的背景。人对图形在进行心理感知时会有很多有趣的现象发生，上述现象只是其中一个类型。在心理学史上，心理学家们发现了一系列感知原理，被称为“格式塔心理学定律”（格式塔是个德语词，意思是外形、形状，或者配置，在心理学中它表示作为一个有意义的整体而感知到的一组感觉）。下列就是一些较为重要的定律： 就近律： 当我们看一系列类似物体时，我们倾向于以彼此距离很近的一些组或者集来感知它们。如图二，给人们一排黑点来看时，他们会自发地以彼此距离很近的黑点作为一对来看（ab，cd……），可实际上，也可以看成一对分隔很远的黑点和分隔很近的黑点（a/bc/de……），不过没有人会以这种方式去看。 还有一个更有说服... 相似文献
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所谓知,即认知,心理学认为认知是指人的认识过程,它包括感知、表象、记忆、思维、想象、语言等;情,即情绪、情感,是人对客观事物态度的一种反映,是客观现实是否符合自己的需要而产生的体验;意,即意志,是指人们能动而坚决地克服各种困难,自觉地追求预定目标,力求加以实现的心理过程. 相似文献
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尼·扎木苏荣 《内蒙古科技与经济》2000,(Z1)
在目标教学过程中 ,认知前提不是新课前重温旧课的知识 ,也不是从一个知识点过渡到另一个知识点 ,认知前提是指学习新知前必要的知识和认知结构准备 ,具体包括本学科前面所学的原理 ,规律 ,技能 ;包括相关学科中与教学内容有联系的知识 ;包括以前解决类似问题的经验体会即认知结构 ;甚至也包含以前从未学过的知识和认知结构。现代认知心理学认为 ,认知前提是学习以至学好的前提。据研究表明 :认知前提对新课学习成功率影响至少占 50 %。因为学习变化的实质就是新知识与学习者原有的认知结构关联起来 ,学习新事物就是一个人通过同化 ,顺应新… 相似文献
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所谓知，即认知，心理学认为认知是指人的认识过程，它包括感知、表象、记忆、思维、想象、语言等；情，即情绪、情感，是人对客观事物态度的一种反映，是客观现实是否符合自己的需要而产生的体验；意，即意志，是指人们能动而坚决地克服各种困难，自觉地追求预定目标，力求加以实现的心理过程。 相似文献
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在包含移动互联网、新媒体等的新信息环境中,探究科技准备度如何影响学习者对移动学习这一新型学习方式的使用意愿,将对移动学习日后的发展提供更明确的方向.文中将整合技术接受模型(TAM)和科技准备度(TR),构建学习者对移动学习使用意愿的技术准备和接受模型(TRAM),使用结构方程模型和AMOS软件对模型进行检验及修正.研究结果表明,科技准备度中的驱动型因子通过感知有用性和感知易用性的中介作用正向影响使用意愿,抑制型因子中只有不舒适感通过感知易用性间接影响移动学习使用意愿.基于以上结果,文中最终从学习者和企业2个方面对移动学习的改进和发展提出了建议:学习者可以有意识地提高自身的乐观主义和创新精神,降低不舒适感,进而更好地使用移动学习;企业可以通过增加用户使用的自定义空间、提高APP趣味性、完善移动学习功能等,激发学习者的乐观主义和创新精神、降低不舒适感,提高移动学习的感知有用性和感知易用性,从而使学习者对移动学习有更高的使用意愿. 相似文献
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建筑是基于实用的原则,在自然界通过加工制造从而创造出的一种物质性实体,在加工制造的过程中,会依据美的规律,立足于审美视角,将建筑创设出更具有审美价值的艺术品.在此过程中,自德国兴起、美国风靡的一种是通过知觉性活动获得整体经验的心理学研究—格式塔理论,被广泛应用于建筑美感的设计中,受于它对人们知觉的影响,为建筑美感平添了... 相似文献