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笔者曾经在《语文学习》期刊中读到：“面对记者‘请对其他国家粮食短缺的问题,谈谈你自己的看法’的发问,欧州的小朋友不知道什么叫‘短缺’;拉美的小朋友不知道什么叫‘请’;非洲的小朋友不知道什么叫‘粮食’;美国的小朋友不知道什么叫‘其他国家’;而中国的小朋友不知道什么叫‘自己的看法’。” 相似文献
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前几天在网上看到了一则这样的笑话:联合国出了一道题目,请全世界的小朋友回答——"对于其他国家粮食短缺的问题,请你谈谈自己的看法"。结果,没有一个国家的小朋友会回答这个问题。 相似文献
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孙永刚 《中国小学语文教学论坛》2005,(12):1-1
电视里正在播放一个谈话节目，主持人谈及一个幽默。他说，联合国某组织在全球各大洲的儿童中搞了一个调查——“请谈一谈对其他国家粮食短缺问题的独特看法。”你猜怎么着，结果是各大洲的儿童居然都因为无法理解这个问题而不能回答．欧洲的孩子不能回答是因为不知道什么是“短缺”，非洲的孩子不能回答是因为不知道什么叫“粮食”． 相似文献
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朱新敏 《中国小学语文教学论坛》2004,(36)
【教学目的】1.引导学生积极地参与作文评价,品尝评价乐趣,增强参与意识。2.通过推荐“今日之星”,引导学生欣赏他人优点和勇于自我展现。3.通过“评头论足”,引导学生辩证地认识问题、分析问题,以便今后扬长避短。【教学方式】自主讨论式。【教学准备】事先发下同学们互相批阅、审读过的作文,并印发丁敬卫同学的作文《在众人眼底下》。【课堂实录】一、投影题目阅读下列材料,完成作文。联合国给全世界的小朋友出了一道题:“对于其他国家粮食短缺的问题,请你谈谈自己的看法。”非洲的小朋友看完题目后不知道什么叫“粮食”,欧洲的小朋友不知… 相似文献
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最近,我参加了一个以培养“搞笑”能力为目标的培训班,培训班的上课内容之一就是狂背“搞笑”教材。这本教材可是内部资料啊,很保密的。我本来不想“献丑”,无奈你们都是我的好朋友,我就公开其中一部分吧,你们看了以后,不可以传给其他人看哦!第四章联合国的难题联合国给全世界的小朋友出了一道题目:“对于其它国家粮食短缺的问题,请你谈谈自己的看法。”结果,看完题目后,非洲的小朋友,不知道什么叫“粮食”,欧洲的小朋友不知道什么叫“短缺”,亚洲的小朋友不知道什么叫“自己的看法”,拉丁美洲的小朋友不知道什么叫“请”,台湾的小朋友不知道什么叫“国家”,美国的小朋友不知道什么叫“其它国家”。联合国秘书长急了,连问:“这是为什么?”第八章整人的绝招某中学,有两学生在吵架。甲说:“你敢欺负我啊?我打个电话就可以找人来整你!”乙说:“一个电话?你打啊,我才不信呢!”甲真的跑去打电话了,回来的时候放了一句狠话:“30分钟后你就知道我的厉害!”30分钟后,学校的广播响了:“乙同学,请到教务处来,有人找。”乙虽然有点紧张,但想想是在教务处,应该不会有人敢打他。于是他去了教务处,一个头发染成金色的青年走过来问他:“你是乙同学吗?”乙说:“我就是!”... 相似文献
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孙永刚 《中国小学语文教学论坛》2005,(34)
电视里正在播放一个谈话节目,主持人谈及一个幽默。他说,联合国某组织在全球各大洲的儿童中搞了一个调查——“请谈一谈对其他国家粮食短缺问题的独特看法。”你猜怎么着,结果是各大洲的儿童居然都因为无法理解这个问题而不能回答。欧洲的孩子不能回答是因为不知道什么是“短缺”,非洲的孩子不能回答是因为不知道什么叫“粮食”,美国的孩子不能回答是因为不知道什么叫“其他国家”,而中国的孩子不能回答是因为不知道什么叫“独特看法”……主持人话落,满座笑起。作为一名教育工作者的我却难以付之一笑。由此,我想起一个真实的教学片断。一位… 相似文献
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朱宇希 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(5)
曾有这样一个故事:联合国准备在全世界搞一次儿童征文比赛。征文题目为:“请以非洲粮食缺乏为题,谈谈自己的看法”。结果这个题目在全世界不少地方都出了问题,因为西欧儿童不知什么叫“粮食”,美国儿童以为美国就是世界,不知道什么是“非洲”,而中国等国家的儿童则不知道什么叫“自己的看法”。ZUOWENSHIJIE先不说美国儿童表现出的美国霸主形象,西欧的经济优越以及非洲的贫困无粮,这都是些无可非议的社会事实。我只想问:为什么偏偏中国孩子遇到的问题却是不知道什么叫“自己的看法”。我记得有那么一句话:没有什么都不算是悲哀,真正的… 相似文献
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有人给各国的学生出了一道题：“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题？”学生们都说不知道。非洲学生不知道什么叫“粮食”,欧洲学生不知道什么叫“紧缺”,美国学生不知道什么叫“其他国家”,中国学生则不知道什么叫“思考”。这则材料引人深省。如何激发学生的思维、培养学生的创新精神、真正实现学生的主体地位？这就对教师的课堂提出了要求,所以构建思维灵动的课堂迫在眉睫。 相似文献
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前几天,看了一则幽默,说：“某国际学校的老师出了一道开放性问题：你对其他国家的食物短缺有什么自己的看法？非洲学生问：什么叫食物？欧洲学生问：什么叫短缺？美国学生问：什么叫其他国家？中国学生问：什么叫自己的看法？”,看完之后,我没能被这些可笑的现象搞笑,而是陷人了深深地思考。 相似文献
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我曾经见过这样一个例子：在一所国际学校,老师给各国学生出了一道题：“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题吗？”学生们都说“不知道”。非洲的学生不知道什么是粮食．欧洲学生不知道什么是紧缺,美国学生不知道什么是其他国家,中国学生不知道什么是思考。显然,这只是一个笑话。但是在我们的数学课堂中,时常会发现相当一部分学生不能有效地进行思考,不懂得分析、解决问题的策略,甚至出现死记方法和套用题型的现象。 相似文献
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<正> 某杂志上有这样一则消息:有人出了一个给全世界学生回答的考题一“谈谈你对非洲粮食问题的看法”。结果是:美国的学生不知道何谓“非洲”;非洲的学生不知道什么是“粮食”;中国的学生不懂什么叫“看法”。这则带有讽刺意味的幽默说明了一个问题,我们的课堂教学中存在着弊端,那就是满堂灌,题海战术,从教材到教材,学生根本没有思考问题、提出问题的时间和空间,更没有提出自己看法的机会。课堂教学应倡导“始于问题,终于问 相似文献
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有这样一个流传已久的笑话:在一所国际学校里,老师给各国学生出了一道题:“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题?”学生们都说“不知道”。非洲学生不知道什么叫“粮食”,欧洲学生不知道什么叫“紧缺”,美国学生不知道什么叫“其它国家”,中国学生不知道什么叫“思考”。看完这个让人笑不起来的笑话,我禁不住在想:是谁偷走了我们的孩子的思考能力?越俎代庖使孩子失去了思考的机会一位国际幼儿园的老师曾对我讲过这样一个事例:亲子活动时,孩子们在一起玩沙土。一个外国孩子用小铲子把沙子往漏斗里装,漏斗会漏,沙子总也装不满,他就用指头… 相似文献