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李忠直 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):82-83
在解答物理问题时,学生常常因为物理状态情景或者过程情景复杂,不能进一步解答问题.在指导学生解决这类问题过程中,我们发现,有时借助一些简单的工具,不仅少 相似文献
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微元法是分析、解决物理问题中的常用方法。在高中物理教学中,用该方法可以使一些复杂的物理过程用我们熟悉的物理规律迅速地加以解决。 相似文献
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赵杰 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z4)
追及与相遇问题是高中物理中一种比较典型的物理模型,它一般涉及两个物体的运动,且两个物体各自遵从着自己的运动规律,这使得物理过程变得相对复杂,学生在处理这类问题时常因物理过程复杂而难以找到突破口。解决这一类问题的方法很多,如代数法、图像法、相对运动法等。其中的代数法在这些方法中,不是最简单的,但却有较好的普适性,对学生数学思维和物理思维能力的培养也都很有帮助。 相似文献
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随着"问题解决理论"的兴起,使学生在问题解决活动中获得新知识越来越受到人们的重视。在建构主义学习理论的指导下,我们赋予问题解决新的内涵,将以问题解决为核心的物理学习模式理解为以物理问题为本,以探究性学习为基本问题解决方式的物理知识的意义建构过程。这种学习模式要求把学习内容设置到复杂的有意义的问题情境 相似文献
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同样是在审题过程中标记关键词,为什么效果的差别会非常大？为了解决这个问题我设计了实验进行研究。实验结果表明,解简单题过程中标记关键词,对解题有辅助作用。解复杂题过程中,标记关键词对低解题能力学生解题并未产生显著影响,对高解题能力学生解题反而产生负面干扰。进而得出结论,在分析物理问题的过程中标记关键词在一定程度上有助于解决物理问题,但是建议学生使用过程中区分主次,结合物理过程的草图或函数图象进行适度标记。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(10)
<正>图像法是指利用图像解决物理中存在问题的方法,是一种数形结合的方法,具有形象、直观等特点。在高中物理的学习过程中,利用图像法不仅可以帮助我们发现物理规律,还可以达到简化物理过程、提高解题速度的目的。1.利用图像法解决能量转化问题。能量转化问题涉及的知识复杂、内容多变,且多不易理解。在解决能量转化问题时, 相似文献
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陶昌宏 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
解决物理问题中的综合题,能够充分反映考生的学科能力。因为解决综合题,一般要同时应用几个知识点和几种方法。目前高考理综试题中物理部分的后四个题目都是综合题,目的在于考查考生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。叙述综合问题的一种重要方式是通过物理过程给出相应的条件。能否准确、恰当地运用物理概念和物理规律分析、解决综合题,关键在于能否分析清楚物体所经历的过程,能否把一个复杂的过程分解为几个简单的过程。没有对物理过程的分析,就找不到解决问题的钥匙。因此高三物理教师在教学过程中要重点培养学生分析物理过程的… 相似文献
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沈晓虎 《数理天地(高中版)》2022,(8):62-64
物理学科来源于生活而又高于生活,纵观物理学科的发展历程,人们从由浅及深的物理现象,发现主观物理规律,再通过物理实验的反复验证,得到客观的物理定律,最终再将物理定理运用到生活中,解决实际物理问题.在这整个过程中,都离不开函数图像的应用,尤其是在复杂物理过程的认识、主观物理规律的研究、抽象物理实验的教学及特殊物理问题的解决上.本文将基于物理学科的上述演变过程,对图像法在高中物理教学中的应用开展研究分析,旨在培养学生的学科思维能力. 相似文献
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爱宁 《中国科教创新导刊》2009,(3):93-93
“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维具体目标的提出,让物理学科中方法的学习和教学变得更加重要。教师在教学的过程中,应将一些隐性的方法显性化,让学生掌握解决实际问题的强方法。在高中阶段受到数学知识的制约,学生在解决物理过程中涉及变量积累的复杂问题时会遇到困难,而微元法正是解决此类方法的强方法。 相似文献
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俞双忠 《数理化学习(高中版)》2005,(Z1)
物理过程的分析是解决物理问题的重要环节,也是打开物理思路的金钥匙.一般较为复杂的过程,我们先将它适当地划分为若干个阶段,将较为复杂的问题化解为若干个简单的 相似文献
12.
《中学生数理化(高中版)》2020,(4)
<正>数、形是高中物理解题中十分重要的元素,两者虽然在表现形式上有所不同,但是却存在十分紧密的内在联系。通过代数运算来解决复杂的物理问题,可以让解题过程更加精炼,而图形也能让问题描述变得更加直观。同学们在解决物理问题时,要培养数形结合思想,做到数、形互补,以便更加准确地解决物理问题。 相似文献
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物理过程的分析是解决物理问题的重要环节。所谓分析物理过程 ,就是弄清题目所描述的物理现象 ,分析其前因后果 ,制约条件及特征 ,并确定在这些现象及过程中 ,遵循哪些定理、定律。对于一个物理问题 ,如果能对相应的状态和过程分析清楚 ,一般说来问题就解决了。尤其是一些较难的、灵活性大、情景新、过程复杂的题目 ,只有对物理过程透彻分析 ,才能排除干扰因素 ,挖掘隐含条件 ,找到解题的突破口。 但是 ,在教学中我经常发现 ,有的学生在解题的时候 ,不注重分析物理过程 ,只注重解答结果。一拿到题目 ,不是对该题的具体条件和过程进行分析… 相似文献
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李奇其 《中学物理教学参考》2023,(3):23-25
函数图像形象直观,可以将复杂抽象的物理规律、过程简洁明了地表达出来,是描述、分析和解决物理问题的重要手段。针对近几年全国各地高考试卷中涉及函数图像的题目数量逐年攀升的现状,指出教师应当在平时的教学中反复渗透数形结合思想,培养学生作图、看图、用图分析和解决具体物理问题的能力。 相似文献
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微元法是分析、解决物理问题中的常用方法,也是从部分到整体的思维方法,是在处理问题时,从对事物的极小部分（微元）分析入手,达到解决物理问题的方法．用该方法可以使一些复杂的物理过程用我们熟悉的物理规律迅速地加以解决,使所求的问题简单化．在使用微元法处理问题时,需将其分解为众多微小的“元过程”,而且每个“元过程”所遵循的规律... 相似文献
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微元法是分析、解决物理问题中的常用方法,也是从部分到整体的思维方法.它是将研究对象（物体或物理过程）进行无限细分,从其中抽取某一微小单元即“元过程”,进行讨论,每个“元过程”所遵循的规律是相同的.对这些“元过程”进行必要的数学方法或物理思想处理,进而使问题得到解决.微元法可以把一些复杂的物理过程用我们熟悉的物理规律迅速地加以解决,从而起到巩固知识、加深认识和提高能力的作用.笔者在给物理竞赛学生讲解一道复合场中带电粒子运动的习题时,意外地引起了许多学生的质疑.现将该问题及问题解决的过程呈现出来,供同行们参考. 相似文献
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人们都有这样的经验,考试中要解决比较复杂的综合题时,不是立即动笔,因为不知写什么．这时一定是聚精会神、全神贯注的快速读题,一边读题一边思考,思考怎样将问题一步一步的进行分解,也就是将复杂的物理过程分解为几个简单的物理过程．一旦将复杂的过程分解成为几个简单的过程,这个问题原则上可以解决了．目前高考理综试卷物理部分的后四个题目都是综合 相似文献
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正高中物理教学过程中,会遇到很多需要运用图象构图法进行物理问题分析和解答,例如原子物理学,热、力学等多种信息的复杂物理问题.利用图象解题法,让学生在图象中找到能够解决物理问题的信息,从而使学生能够达到快速、高效的解决物理难题.合理恰当的运用图像解题法,有利于提高高中生感官能力,同时培养学生能够把图象信息转化为文字语言思维的解读能力,让学生在绘制正确图象过程中,理清解题思路,找到解题方法,随之对其相关问题进行正确解答. 相似文献
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《楚雄师范学院学报》1992,(3)
所谓整体思维,就是在思考或解决物理问题时,把注意力和着眼点放在问题的整体上,以整体或全过程为研究对象,从整体上把握物理现象的本质和规律,全面地、动态地去分析、理解和认识问题,从事物的矛盾运动过程中寻找解决物理问题的方法。整体思维是现代人们揭示和掌握复杂系统或过程的崭新的思维方式,值得我们重视,并注意在物理教学中逐步渗透,培养学生整体思维的能力。 相似文献