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儿歌是篇幅最短小、内容最浅显的幼儿文学的一种体裁。它是以口语化的韵语来叙事表情的一种短歌,也是人生最早接受的文学样式,也是幼儿最易接受的一种文学样式。有效阅读儿歌作品,就是结合儿歌体裁的基本艺术特征,通过作品分析,看儿歌是否具备优美和谐的韵律、形象化的语言、无处不在的游戏精神、生动活泼的独特形式、丰富奇妙的想象和幼儿生活情趣等。 相似文献
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根据小班幼儿品德教育的要求,我们编写了26首儿歌,包括友爱同伴、爱长辈、爱劳动、有礼貌等四个方面的内容,并为每首儿歌配上一幅插图,每幅插图下面画一朵花、一颗五角星、一个三角形。然后,把26首儿歌及插图装订成册,每个幼儿一本。在运用“儿歌画册”对幼儿进行品德教育时,我们主要采取了以下的几种形式: 1.运用集体教学活动的形式。如在语言课上教幼儿学儿歌《幼儿园里真快乐》。教师首先用提问的方法,问幼儿画面上有谁?他们在干什么?引导幼儿看画面,初步感知儿歌内容,然后教师再教幼儿朗诵儿歌,幼儿边看画册边朗诵,容易记忆,学得也快。有时学完了一首儿歌,我们还让幼儿给画面上小朋友穿的 相似文献
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一首儿歌,能否为孩子所接受,往往取决于儿歌的声韵节奏,是否容易上口,容易记诵。有些儿歌几乎谈不上有什么具体内容,却能因其声韵和谐、节奏明快而在儿童中间广为流传。声韵节奏对于幼儿喜动爱蹦的身心发展特点是一种有益的、愉快的刺激,因此,儿歌的艺术形式特点之一,就是它的音乐性,即要求有严格的声韵节奏。儿歌艺术特点之二,是语词表达的儿童化和形象性。儿童化和形象性的语言,能使低幼儿在感受声韵节奏美的同时,通过想象感受到形象的美,由此而逐步培养他们对于文学的内容和更复杂的文学形式的欣赏兴趣和欣赏能力。 相似文献
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回归生活既是一种教育理念,也是一种教育途径。开展回归生活的幼儿园美术集体教学活动,需要教师遵循幼儿身心发展规律和幼儿美术特点,关注幼儿的实际生活经验,以幼儿的现实生活为背景,注重幼儿周边生活中各种资源的开发,以幼儿熟悉的人、事、物为内容而开展美术集体教学活动,让幼儿感受美、理解美、热爱美、享受美、创造美,用美术丰富幼儿的生活、美化幼儿的生活,从而促进幼儿持续性发展。 相似文献
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郭艳芹 《中国校外教育(理论)》2009,(11)
幼儿文学内容幽默诙谐,幽默美是幼儿文学最常见的美学特征中的一种,文章从概念、接受对象、人物形象、表现手法等方面探讨了幼儿文学美学特征中的幽默美. 相似文献
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幼儿园语言教育活动是幼儿教育的一个重要领域。儿歌作为语言活动的一种文学形式,以其内容精炼、寓教于乐、朗朗上口深受幼儿喜欢。本文旨在通过对儿歌的选材、儿歌教学的组织与指导、以幼儿为主体及各领域的有效渗透,来开展儿歌教学,全面发展幼儿的语言能力。 相似文献
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儿歌是幼儿文学最基本的文体，是幼儿最易理解最早接受的文学形式。它内容浅显，结构简单，节奏明快，生动有趣，深受幼儿的喜爱。幼师生不仅要学会分析欣赏儿歌，还要学会创编儿歌，这是幼儿文学学习的重要内容之一。在长期的教学实践中，笔者认为创编儿歌应注意以下几方面：■选材要广。有人认为幼儿的世界太小，不外乎幼儿园、家庭，或是小猫、小狗、布娃娃之类，没有什么可写的。事实上，幼儿的生活同样丰富多彩，幼儿的心灵世界更是多彩奇妙的。平时我们要仔细观察，善于捕捉幼儿生活中的闪光点，用心挖掘幼儿幼稚的形态与纯真的愿望相… 相似文献
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郁峻峰 《苏州教育学院学报》1997,(4)
幼儿文学的阅读鉴赏是人们接触幼儿文学作品过程中所产生的一种特殊的精神活动,是文学作品在读者方面引起的一种艺术思维活动,同时还是一种审美的认识活动和审美的享乐活动。幼儿教师重视探索幼儿文学的鉴赏规律,对实现幼儿文学作品的审美教育,对陶冶幼儿的思想、感情、品德、情操都有十分重要的意义。幼儿教师可以自如地运用幼儿所喜爱的儿歌、故事、戏剧等文学形式,组织在教育教学过程中,收到“寓教于乐”的效果。幼儿教师还必须具有创编幼儿文学作品的能力,针对幼儿生理心摆上的特点、知识水平、接受能力、存在问题,确立教育中心,选择孩子乐意接受的方针,动手编写或创作一些幼儿文学作品,让孩子们在笑声中接受教育。要求幼儿教师成为幼儿文学的创作者,是我们所追求的,也是较难的。那我们可先成为一个善于改编幼儿文学作品的改编者。 相似文献
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幼儿期是儿童语言发展的关键期,幼儿基本上不识字或识字不多,他们接受的教育全来自成年人的口耳相传,因此,在幼儿园教育中,语言教育显得尤为重要。儿歌作为一种较易被"吸收消化"的文学形式,其教育方式,策略的巧妙设计,都决定了幼儿对儿歌教学的兴趣和掌握程度。 相似文献
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集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式。理想的集体教学活动可以实现师幼互动,实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。但目前集体教学活动中存在以下问题。 相似文献
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张晖 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(1)
从近几年的幼儿英语教学状况分析,听力仍处于弱项地位。在日常教学活动中,由于受教师自身素质和教材的限制,教师虽然把歌曲、儿歌教给幼儿,却没有进行知识迁移,幼儿对所学的知识缺乏理解,更不会运用,成了哑巴英语。一些幼儿园以能唱几首歌曲、会念几首儿歌,作为衡量幼儿英语水平高低的尺度,无形中误导了教师的教学方向。一、培养“听”的能力英语教学中的“听力”不仅仅是指辨音能力,更重要的是指对所听内容的理解力,它是人们进行交流最基本的形式之一。听力不是一种消极地接受信息的活动,而是个体通过交流获得信息的一种积极的活动。换句话… 相似文献
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儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿自己在游戏等场合随口编唱的。英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。对幼儿来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。在幼儿园进行英语儿歌教学，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。一、英语儿歌的特点及其意义英语儿歌的主要特点是语言浅… 相似文献
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对幼儿进行思想品德教育,必须结合幼儿的年龄特点。我在平时的工作中,注意了以下几点: (一)注意教育内容的趣味性。兴趣是学习动机的重要的心理成份。有趣的教育内容,能引起幼儿的注意,易于为他们接受。例如在对幼儿进行文明礼貌教育时,我把那些是礼貌行为编成了富有儿童情趣的儿歌,还配上了动作。幼儿很有兴味地边念儿歌边表演,很快地记住了有关内容,理解了 相似文献
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儿歌是人生早期接触的文学体裁之一。它篇幅简短,内容具体,语言生动,音韵和谐。在幼儿体育教学和活动中,恰当地运用儿歌,有助于培养幼儿的学习兴趣和学习注 相似文献
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将儿歌作为幼儿园科学活动中一种生动的教育资源,不仅可以调动幼儿探究科学的兴趣,扩展幼儿的科学经验,还可以激发幼儿的科学想象力和创造力 教师在科学集中教学活动中若能妙用儿歌,不仅能让幼儿更好地感知科学现象、发展思维与语言,而且还能陶冶幼儿的性情.教师可以在导入环节巧用儿歌引发幼儿的探究兴趣;也可以在操作环节,妙用儿歌激发幼儿深入探究的愿望;还可以在结束环节,趣用儿歌提升幼儿的科学探究经验. 相似文献
18.
杨宝风 《青海师范大学民族师范学院学报》2012,(2):78-79
儿歌是幼儿最早接受和最易接受的文学形式,幼儿通过儿歌听赏念唱受到心灵的启迪,从而养成良好的行为习惯和学习习惯。从事幼教工作者自己能够根据教育教学的需要创作儿歌,就更能体现教学的灵活性、多样性和实效性。这不仅能促进幼儿的多元智能发展,拓宽幼儿的视野,增长知识,而且美化孩子心灵,让孩子健康成长。本文在儿歌创作方面谈了几点经验,以供同行参考。 相似文献
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杨宝风 《青海师大民族师范学院学报》2012,(2):78-79
儿歌是幼儿最早接受和最易接受的文学形式,幼儿通过儿歌听赏念唱受到心灵的启迪,从而养成良好的行为习惯和学习习惯。从事幼教工作者自己能够根据教育教学的需要创作儿歌,就更能体现教学的灵活性、多样性和实效性。这不仅能促进幼儿的多元智能发展,拓宽幼儿的视野,增长知识,而且美化孩子心灵,让孩子健康成长。本文在儿歌创作方面谈了几点经验,以供同行参考。 相似文献
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儿歌《巴喳——巴喳》不仅形象地描述出动物受到惊扰后的表现,而且传神地营造了一种紧张不安的心理氛围。从这个角度来讲,该教学活动不仅能让幼儿享受语言之美,还能让幼儿经历一次别 相似文献