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施永红贾彦吴鹏云峰 《中国教育技术装备》2023,(23):73-75
线上+线下混合课程是将信息技术与传统课堂教学相结合的一种教学模式。从前期准备、线上教学、线下教学、评价方式等方面介绍了新能源专业英语混合课程的建设情况。实践证明,采用线上+线下混合式教学模式,提高了教学效率,提升了学生的自主学习能力,收到了较好的效果。 相似文献
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“线上+线下”混合式教学的发展给高校英语教师带来了新的教学思路。结合实践研究经验,指出“线上+线下”混合式教学可以更好地满足学生的学习需求,提升师生互动的深度,并提出教师可以通过成立线上学习小组、丰富线上教学主体、线下组织深度探究、优化教学评价机制等策略在高校英语教学中有效运用“线上+线下”混合式教学模式。 相似文献
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周祥 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):11-13
混合式教学,是一种能够把“传统教学”与“在线教学”的优势结合起来,基于翻转课堂教学形式的一种“线上+线下”相结合的教学形式．教师利用混合式教学可把学习者从浅到深直至指向深度学习．文章尝试以“三角函数”教学为例,基于泛雅教学平台构建混合式教学框架,探究“线上+线下”混合式教学模式,将信息技术与中职数学课程进行有机融合． 相似文献
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近年来,随着“互联网+教育”的不断发展,SPOC课程的发展也更加迅速,基于各种学习平台开设的SPOC课程与线下课堂教学结合起来,构建起线上+线下的混合式教学模式。文章立足于“酒店服务礼仪”课程,分析了一种基于学习通平台的SPOC混合式教学模式,提出一些具体的教学实施策略,希望能够给广大教师带来参考,推动教育教学的方式创新。 相似文献
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互联网技术日趋成熟,学习软件与线上学习平台等不断涌现,扩宽了授课渠道,但单一的线上授课模式存在可控性不足等问题,难以保证学习质量与效果,而“线上+线下”的混合教学模式有效弥补了单一线上教学或线下教学模式的不足。对此,研究了混合式教学在高职英语教学中的应用,重点探析了混合式教学应用原则与策略,详细点明了高职英语教学中混合式教学的实践要点与流程,以提高教学质量。 相似文献
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信息技术的发展带来教学模式的变革,基于信息技术的线上线下混合式教学模式能为学生营造积极的学习环境,有效提高教学效率。在“器械健身”课程教学实践中,教师可从课程的核心素养要求出发,合理利用线上、线下教学优点拓展课堂物理空间,构建“线上辅助+线下实践”的混合教学模式,公平公正进行教学评价,实现线上线下的互为补充,以此推进“器械健身”课程改革,实现教学效率的全面提升。 相似文献
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“线上+线下”混合式课堂将在线视频教学与传统教学的优势有效融合,能够给学生带来多感官的学习体验,有利于提升教师讲解知识的深度和学生的学习效率。其中,“抖音”作为贴近生活的“线上”短视频资源库,其极富吸引力的呈现方式很容易让学生沉浸其中,能有效地提升“线上+线下”教学的融合效应。采用混合式教学模式,将地理教学与抖音短视频相结合,通过搜集、整理与自然地理相关的抖音短视频,探索不同类型短视频融入高中自然地理教学的实施路径,以期为借助现代技术手段提升课堂教学质量的路径探索提供参考。 相似文献
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在高职公共英语教学课堂中推广运用“线上+线下”混合教学模式,能够在很大程度上促进课堂教学效率提升,培养学生英语综合能力,与新形势下教育改革发展要求相适应。在组织开展“线上+线下”混合教学的过程中,高职公共英语教师应当做好充分准备,挖掘利用各类教学资源,为学生带来更加丰富的学习资料,同时加强师生、生生之间的沟通交流,促进线上与线下学习的紧密衔接。文章结合笔者实际教学研究,探讨了“线上+线下”混合教学模式在高职公共英语教学中的实践运用,仅供参考。 相似文献
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新冠疫情为线上+线下混合式教学模式提供了发展契机,教学模式改革势在必行。线上+线下混合式教学更能满足学生的个体差异化学习、更适合成长在信息化社会的00后学生,学习评价机制也更合理。环境规划与管理课程在小班教学、学生分组协作的基础上展开了线上线下混合式教学。通过线上预习、线下教学讨论和课后拓展等环节的教学设计,提高课程兴趣,引导学生自主学习,锻炼学生环境管理规划技能,培养合作精神,提高观察问题、分析问题和解决问题的能力,实现了良好的教学效果。 相似文献
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随着社会的发展,互联网的普及应用,我国教育体制改革的路径有了创新的、多元化的模式。借助互联网、多媒体等技术,构建线上网络学习平台系统,并与线下的课堂学习相结合,创建线下+线上混合式教学模式应用于普通话教学当中,全面提高普通话的教学质量和教学效率。本文主要针对过程性评价目标在普通话混合式教学中的应用进行探索和分析,进一步阐述混合式教学模式的建构与开展。 相似文献
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混合式教学是面对面教学和在线教学的融合,可有效促进高校教学改革。为提高岩土类学生专业课程教学质量,项目组通过建设地下工程虚拟仿真实验系统、地下工程重大灾害案例库等一系列核心岩土类专业课程信息化教学资源,形成了“信息促教”的专业课程教学资源信息化平台和素材库。开展“讲授+自学+研讨”“课堂+课外”“线上资源+线下资源”相结合的混合式教学模式研究与实践,并建立岩土类学生创新能力培养长效机制。实践表明,混合式教学模式有助于激发学生学习的积极性和主动性,提高了岩土类专业课程教学效率和效果,提升了学生的创新思维,增强了学生的工程实践应用和科研创新能力。 相似文献
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“互联网+教育”能够使信息化赋能教育现代化,不断拓宽教育教学资源的配置范围。因此,把握信息化趋势,探索新的教学与管理模式成为当前高等学历继续教育发展的基本要求。云南农业大学自2018年起,通过搭建混合式教学平台、配置线上教育教学资源、制定教学管理规程、改革与优化线下教学等方式推动了高等学历继续教育“线上+线下”混合式教学模式的改革。混合式教学模式的改革既符合成人学生学习需求,又能够提升学生自学效果,在一定程度上提升了教学质量和人才培养质量。 相似文献
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线上线下混合式教学可更好地将线上学习与线下实践的各自优势相结合,充分体现了以“学生为中心”的教育理念,也有利于发挥教师在教学中的启发、监督与指导作用,能有效提升学习的成效。在线上线下混合式教学模式下,SPOC小规模专属在线课程与PBL项目式学习的契合,有利于解决设计学类专业专题设计课程教学中关于教学内容、时间周期、学生学业水平与实践能力等多方面的痛点。在教学实践中探索“SPOC+PBL”融合教学模式具有现实意义。教学实践证明,“SPOC+PBL”融合教学模式较好地实现了翻转课堂教学,取得了较好的教学成效,提升了学生的学习自主性,实现线上与线下学习、课内与课外学习的融合,强化了学生对知识的掌握,拓宽了学生的视野,使其专业实践能力、组织能力、沟通与协同能力得到全面提升。 相似文献
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党的二十大报告提出,要加快建设数字中国,纵向推进教育数字化。近年来,疫情反复频发,极大推动了网络教学的应用。混合式教学不仅能保障疫情下教学工作正常运行,也是数字化教育的重要形态。然而,由于线上教学管理难度较大,其教学效果一直饱受诟病。因此,如何通过构建“线上+线下”混合式教学模式,实现线上教学和线下教学的有机深度融合,在保证教学正常运行的同时,深度提升课堂教学质量,是当前急需解决的问题。基于此,从在线教学平台、教学过程设计、学生参与情况等方面,深度剖析后疫情时代职业院校实施混合式教学的现实困境,提出了“线上+线下”混合式教学的优化策略。 相似文献
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随着信息技术的迅猛发展和教育信息化应用需求的日益加大,“互联网+高等教育”的理念推动着信息化与教育的深入融合,通过信息化提升高等教学质量成为新时代的一个重要课题。“线上+线下”的混合式教学模式很好地契合了新时代的教学理念,是目前主流的教学改革方向,而智慧教室对推动混合式教学改革、提高学生自主学习能力、提升学习质量有显著作用。文章基于助力混合式教学改革的目标,从智慧教室建设的功能诉求出发,提出了智慧教室的系统架构体系,并阐述了如何有效衔接课堂教学改革与智慧教室,充分发挥智慧教室助推混合式教学改革的作用。 相似文献