共查询到20条相似文献，搜索用时 26 毫秒
1.
2.
3.
4.
“英语辩论”课程具有社会性、时代性和实践性的特点。在人类命运共同体和中华民族伟大复兴的背景下，“英语辩论”课程在思辨能力、交际能力、终身学习能力培养等方面优势突出。OBE（成果导向教育）教学理念强调以成果为导向，培养学生思维能力、实践能力及自主学习能力。文章基于OBE教学理念，从教学目标、教学内容、教学活动和评价模式等方面出发，全方位构建具有高阶性、创新性及挑战度的“英语辩论”课程教学体系。 相似文献
5.
英语专业应该开设英语辩论必修课程 总被引：1，自引：0，他引：1
本文将从英语辩论对培养学生扎实的语言基本功,拓广学生的知识面,培养学生的创造性思维,培养较强的能力和较好的素质等几个方面探讨了英语辩论对培养21世纪优秀的英语专业人才的所能起到的不可替代的作用,提出英语专业应当开设英语辩论课,并时英语辩论课的实际操作提出了具体的建议。 相似文献
6.
英语语言能力与思辨能力的培养是当前高校英语专业技能课程教学改革的重要命题和紧迫任务。英语演讲与辩论课程是培养学生语言能力与思辨能力的关键阵地。本研究基于该课程探讨英专学生思辨能力的培养策略,旨在为培养英语专业学生的综合语言能力、跨文化沟通能力、批判性思维能力及辩论技能提供有效的教学参考。 相似文献
7.
辩论活动作为一项能够有效激励学生的受欢迎的课堂活动,能够培养学生辩论的技巧,发展学生的批判性思维,团队协作精神及观点表达等语言能力。笔者通过《新编大学英语》课程的教学实践证实了在大学英语教学中,课堂辩论活动的应用同样能够产生良好的教学效果,较好体现了大学英语教学大纲的要求,从而成为行之有效的教学方式。 相似文献
8.
罗永勤 《涪陵师范学院学报》2007,23(3):116-119
英语教学的目的在于培养学生的英语交际能力,课堂交际性活动是学生获得语言知识和培养交际能力的主要途径。教师应根据教学的不同时段和学生的语言基础,采用功能性交际活动和社会性交际活动。前者主要有分对对话、分组活动、值日报告、看图说话、配音;后者主要有角色扮演、辩论、短剧、话题采访活动。 相似文献
9.
中学生的英语学习能力是一种潜在的能力,培养学生的英语学习能力是一项长期的、双边的活动。这种能力的培养主要取决于学生的学习兴趣、学习方法、学习目的。本文探讨了如何培养中学生的英语学习能力。 相似文献
10.
辩论活动作为一项能够有效激励学生的受欢迎的课堂活动,能够培养学生辩论的技巧,发展学生的批判性思维,团队协作精神及观点表达等语言能力.笔者通过<新编大学英语>课程的教学实践证实了在大学英语教学中,课堂辩论活动的应用同样能够产生良好的教学效果,较好体现了大学英语教学大纲的要求,从而成为行之有效的教学方式. 相似文献
11.
12.
13.
该文旨在研究构建有效合理的大学英语课外阅读活动模式。通过两年的英语课外阅读活动实践,对320名非英语专业本科一年级学生的英语课外阅读活动进行了研究。研究表明:分组阅读、合作学习、小组讨论辩论、组间交流、阅读展示交流等活动形式在大学英语课外阅读活动模式建构中发挥着重要作用。 相似文献
14.
学生在学习数学时需要依靠一定的逻辑思维能力,因此教师在初中数学教学过程中应注重培养学生的逻辑思维能力。教师可以运用问题式教学法、辩论式教学法、活动式教学法等培养和提高学生的逻辑思维能力。 相似文献
15.
16.
17.
刘力 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
如何培养学生英语自主学习能力成为当今教育研究的一项重要课题。鼓励学生自主学习,引导学生探索学习规律,能够为学生终身学习、终身发展奠定良好的基础。本文讨论培养学生英语自主学习能力的重要性,分析影响学生英语自主学习能力的因素,并探讨培养学生英语自主学习能力的途径。 相似文献
18.
结合思辨能力层级理论模型,从元思维能力,思维能力中的认知、情感两个维度出发,根据英国议会制辩论的规则,探讨英语辩论对英语专业学生思辨能力培养的影响。 相似文献
19.
英语口语教学的特殊性及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
毛梅兰 《成都教育学院学报》2003,17(6):16-17
口语课应以语言功能为导向,以培养和发展学生的英语交际能力为宗旨,尽可能地为学生创造使用所学语言知识的语或,通过真实或模拟情景会话、串讲故事、角色扮演、游戏、看图说话、抢答、辩论、专题讨论等各种活动刺激学生的交际需要,激发学生的学习意愿,将学生从被动的语言知识灌输对象变成教学活动的参与者、真正的对话者,成为教学活动的中心人物。 相似文献
20.
《考试周刊》2017,(89):122-124
近年来大学英语课程改革不断深化,大学英语课程要求也随之变革,教学手段推陈出新,不断满足社会对于培养英语人才的需求以及学生对于英语学习的要求。大学英语教师勇于探索,不断进取,从大学英语教学理念上的改进,教学要"以学生为中心",到教学手段教学方法上的创新尝试,诸如"翻转课堂"、"微课"、"英语讨论或辩论"到把"英语演讲"也引入课堂教学中,以达到新的《大学英语课程教学改革要求(试行)》提出的"大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力"。教师在学生大学英语的学习过程中起着"组织者、管理者、解惑者和引导者"的作用。教师要深入了解学生的需求及其学习个性,激发起学生的学习英语的积极性和主动性,英语演讲技能的培养不仅是提升学生的英语听、说、读、写的综合能力,而且是培养学生的创新能力、思辨能力、团队合作精神等,这样才能确保大学英语课程教学改革达到预期目的,真正提高大学英语的教学质量,培养更多更高水准的英语人才服务于社会。 相似文献