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引入构建主义学习理念,对计算机应用基础课程的教学进行了改革,建立灵活,多样的理论和实验教学方法以及多元化考核制度。为学生营造良好的学习＂情境＂,增进学生之间以及师生之间的交流、协作的机会,为学生＂构建＂知识创造良好的环境。 相似文献
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在＂免疫调节＂教学中,以建构主义理论为指导创设教学情境,以＂自主学习、讨论探究、小组协作＂为学习的基本形式,体现学习环境中＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂、＂意义构建＂的四大要素,发挥教师的主导作用和学生的主体作用帮助学生实现建构。 相似文献
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协作知识建构是网络环境下新型的教学模式,基于项目的协作知识建构是协作知识建构的一种具体学习方式。文章以知识建构理论为依据,设计8个＂基于课堂的、基于网络的、基于社会的教学实践＂协作知识建构项目,并且以＂设计一份有创意的招聘网站＂为例,呈现了一个基于项目的协作知识建构学习的全过程。通过5个学期,12个班级的教学实践,提出该教学法由教学分析、情境创设、知识建构、绩效评估四个主要阶段组成,包括二维教学分析、三层情境创设、三重知识建构、多维度绩效评价反馈等关键环节。 相似文献
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杨春耀 《中国教育技术装备》2013,(35):38-39
建构主义学习理论是网络虚拟实验学习环境设计的核心理论基础。本研究主要从基于建构视角的理想学习环境应当包括情境、协作、会话和意义建构四个部分出发，对网络虚拟实验学习环境做了详细的分析和讨论，以期对网络虚拟实验学习环境的开发和应用提供一定的参考和依据。 相似文献
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吴海丽 《南昌教育学院学报》2011,(9):122-122
虚拟现实技术的不断发展,为网络学习提供了新的思路。建构主义学习理论认为,学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程,因而强调"情境"、"协作"。网络技术和虚拟现实技术的日趋成熟,为建构主义的实际应用提供了广阔的平台。从建构主义出发,研究网络虚拟化学学习平台的构建成为当今教育讨论的热点。 相似文献
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王林 《中国科教创新导刊》2011,(23):55-55
建构主义理论是当代较具影响力的认知主义学习理论,其教学观主张＂协作学习＂和＂情境学习＂等,对中职药品市场营销教学模式改革极具指导意义。在药品市场营销教学过程中,可以通过开展案例教学、项目教学来促进和完善学生对药品市场营销学知识体系的建构,掌握新知。 相似文献
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联通主义作为数字网络时代催生的新型学习理论，强调以生生交互为主要形式的学习。为促进网络学习者的深层交互和协作创新，联通主义课程创设了有助于深度思考、互动联通的问题解决情境。为探讨联通主义学习中协作问题解决的发生与发展规律，研究以cMOOCs“互联网+教育：理论与实践的对话”第五期课程问题解决阶段12个小组的协作会话文本为研究对象，运用认知网络分析方法挖掘协作问题解决的教学交互规律。研究基于联通主义学习教学交互模型设计出适用于联通主义协作学习的认知编码框架，通过对不同问题类型、成员构成和协作质量的小组进行认知网络差异分析和质心位移路径分析，揭示出联通主义情境下小组协作交互的相关规律：问题类型影响小组走向高层次交互的路径，成员构成类型影响小组的交互倾向与意愿，协作质量与群体交互层次和程度密切相关。 相似文献
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在当前信息化社会,网络协作学习受到了领域教学专家和教学实践工作者的重视。文章从协作学习的概念和构建原则入手,探讨了课堂网络环境下协作学习模式的构建与教学过程的实施。 相似文献
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现代学习理论强调学习的过程是人与环境相互作用的过程,缺乏必要的语言环境一直是英语口语教学的一个重要障碍。随着虚拟现实技术的发展,通过计算机构建虚拟体验教学环境成为可能,从而为英语口语教学提供了一种全新的辅助手段。本文针对英语口语教学存在的问题,分析了虚拟体验口语教学的理论基础,论述了虚拟体验教学平台的设计原则、功能结构和教学流程,给出了一种可定制虚拟情境、可自然交互、可提供私有和共享学习空间以及多种学习模式的虚拟体验口语教学平台解决方案。 相似文献
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文章从促进学习者学习的主动性、情境性和社会性出发,通过阐述基于任务驱动的协作学习活动的内涵和特点,分析活动理论的主要内容以及对基于任务驱动的协作学习活动设计的启示,进而提出网络环境下基于任务驱动的协作学习活动的教学设计方法. 相似文献
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建构主义学习理论认为＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的四大要素,而教学中的关键是通过设置特定的情境,促进学生的意义建构.对于英语学科来说,运用情境演绎进行课堂教学,不但能引发学生把注意力调整到最佳的学习状态,形成积极主动学习的心理氛围,而且为学生提供了探究学习的环境和各种素材及学习资源,创设了主动、探究、合作、建构性学习的空间环境,还可以通过课堂这一特定的合作竞争的社会情景,促进学生的人际交往和对知识的拓展应用.事实上,只有根植于＂情境＂这一肥沃土壤,才能实现英语课堂教学的精彩,实现教学效益的最大化. 相似文献
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网络学习空间中虚拟教师的社会形象影响学习者的学习效果，而学习者对虚拟教师的社会形象存在学习偏好，但现有研究在设计虚拟教师社会形象时较少考虑学习者对偏好的自主选择性和灵活可编辑性。为此，文章依托社会代理理论、具身认知理论和情绪动机理论，提出了包含静态形象、动态形象、语音形象的虚拟教师社会形象设计框架。以此为指导，文章从社会形象环境、模型、数据库三个维度对虚拟教师的社会形象进行了系统性构建，并阐释了其在客户端的实现。之后，文章以小学视频课程学习为应用情境，分析了虚拟教师社会形象的偏好选择对学习效果的影响。文章提出的虚拟教师的社会形象设计框架和虚拟教师社会形象的系统性构建，对于促进网络学习空间中在线教学方式的创变、人机共融的师生协同生态重构具有重要的理论与实践价值。 相似文献
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网络环境下基于问题的协作学习模式的构建与应用 总被引：35，自引：0，他引：35
协作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略。计算机技术的发展 ,特别是多媒体技术、网络技术的飞速发展 ,极大地推动了协作学习的发展。与传统的协作学习相比 ,网络环境下的协作学习具有交互方便、灵活多样、面广效高等特点。基于问题的协作学习是协作学习的一种具体学习方式 ,它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中 ,通过让学习者合作来共同解决问题 ,这种学习方式对于促进学生开展各种高级认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有明显的作用。文章依据协作学习的相关理论 ,对建构网络环境下基于问题的协作学习模式的有关问题进行了探讨 ,并给出了一个具体的应用实例。 相似文献
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金红霞 《大连教育学院学报》2011,27(3):49-51
结合课堂实例,探讨建构主义理论在英语语法教学中的运用。通过＂情境＂＂协作＂＂会话＂和＂意义建构＂等学习环境的创立,培养学生的语言运用能力以及创新能力。 相似文献
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孟汇海 《西北成人教育学报》2008,(1):14-16
随着网络技术的发展,Moodle虚拟学习环境为继续教育协作学习模式提供了很好的硬件和软件支持。本文阐述了协作学习和基于Moodle的继续教育协作学习的概念,分析了基于Moodle的继续教育协作学习模式的教学设计和学习质量评价体系。探索一种以学习者为中心的适用于继续教育的网络协作学习模式。 相似文献
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徐丹凤 《中国校外教育(理论)》2009,(6)
信息技术课程由计算机课程发展而来,注重全面的信息素养的培养.当前,以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术,对当代社会产生着重大的影响,改变了人们的学习方式和生活方式,教学不再局限于校内、课堂和书本,而必须开放教育空间,拓宽教育渠道,进行开放式的教育活动.互联网以它快捷、信息量大的优势成为我们教学的第二空间,这些特点为创建建构主义的学习环境提供了理性的条件,使得计算机支持的协作学习成为网络教学的主要形式之一.协作学习是构建主义学习理论指导下的一种学习策略,基于网络环境下协作学习强调通过网络让学习者合作来共同解决问题,这种学习方式对于促进学生开展各种认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有明显的作用.本文就基于网络环境下的协作学习进行探讨. 相似文献
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英语语音是大学英语专业的一门专业基础课,学生的语音影响着听力理解能力和口语表达能力,而一些新建本科院校的语音教学仍采用传统教学方法,现状很不乐观。为了改变语音教学的现状,以＂有意义接受学习＂理论、＂动机理论＂和建构主义理论为基础,把传统的教学方式和网络教学相结合,产生的＂网络化课堂教学＂模式,整合信息技术与传统课堂教学,在课堂与网络的双重环境下,以学生为中心,重视情境协作作用,把教师课前整合网络教学资源,课中采用＂网络化课堂教学＂模式创造性开展教学活动,学生课后利用各种网络学习资源自主学习,期末通过网络学习平台进行标准化语音测试等教学策略贯穿于语音教学中,发扬现代化教育技术手段在语音知识传播、语音基本功训练、标准化的语音水平测试、学习的灵活性与可选择性等方面的优势来优化英语语音教学。 相似文献
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建构主义的教学思想和学习理论强调自主性学习、情境设置、意义建构和协作学习。多媒体网络英语教学正好提供了这一学习环境。这一理论与实践的结合有利于培养创造性人才。 相似文献