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学生在进入学校后,语文成为他们的首要学习课程。而识字教学又是整个语文教学的必经阶段,也是语文学习的重要阶段,更是阅读和作文的基础。新课标规定:"小学语文低年级识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"本调查在昆山市陆家镇菉溪小学的低年级师生中展开,针对教师识字教学的方式、学生的识字状况及困难等问题进行探讨和分析,并做出相应的对策。 相似文献
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语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个,会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点．要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生识字的乐趣。 相似文献
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在低年级学生的学习过程中,浓厚的学习兴趣能够有效地吸引学生的注意力,激发学生主动探究未知境界的奥秘。而识字教学是低年级语文教学的重要内容,在教学中调动学生积极主动的识字兴趣,如何富于创造性地记忆汉字。这是新课程标准实施者一直不断探索的课题。 相似文献
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随着中华民族政治经济的发展,韩国和中国之间的往来不断增多。去年正值中韩建交二十周年,韩国的＂汉语热＂持续升温。韩国对外汉语教学也得到了很大的发展,教学水平不断提高。但是汉字教学一直没得到应有的重视和发展,汉字教学还非常落后。本文通过对韩国汉字教学现状以及韩国汉字教学方面存在的问题进行分析,提出在韩汉字教学的策略,以此增加学生学习汉字的兴趣,提高教授汉字的效率。 相似文献
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浅谈小学低年级语文识字教学 总被引：4，自引：0，他引：4
《语文课程标准》明确规定院小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字,其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。因此,如何高效、多样化地开展低年级语文识字教学,让学生自主快乐识字是小学语文教师需要长期探索的任务。 相似文献
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《语文课程标准》明确规定:小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。因此,如何高效、多样化地开展低年级语文识字教学,让学生自主快乐识字是小学语文教师需要长期探索的任务。 相似文献
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“六书”是汉字的总纲,抓住“六书”原理讲汉字可以取得事半功倍的效果。尤其是在义务教育阶段的小学低年级,在进行识字教学的过程中讲清楚汉字的构造、厘清汉字发展的源流,会让学生更容易理解汉字,进而记牢汉字的构造,达到解决低年级小学生识字难问题的目的。 相似文献
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识字是低年级语文教学的重要内容,是引领学生进行深入理解和品味辨析的重要基础。中国汉字博大精深,要想利用课堂教学时间一网打尽,只能是空谈。因此,本着"教是为了不教"的原则,这就意味着语文识字教学需要整合一切元素和资源,呈现多样化的识字方法,为学生后续的语文学习提供支撑。本文提出要把握接受规律,在诵读儿歌中识字;尊重认知体验,在聆听故事中识字;强化观察辨析,在积极对比中识字;拓展认知渠道,在链接生活中识字,从而促进学生核心素养的不断发展。 相似文献
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识字教学非常重要,识字量大,如何调动孩子们的学习积极性呢？教学实践表明,只要学生喜欢识字,有主动识字的愿望,识字教学就会事半功倍。我在多年的语文教学实践中不断探索、总结,我尝试着从把握符合儿童身心发展的识记规律、选择儿童容易接受的识字方法、重视创设汉字学习的环境方面做起能提高识字教学效率,现在写出来与大家共勉。 相似文献
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目前低年级学生识字、写字教学仍旧存在着诸多问题,诸如教学方法不科学、单一,教师过于课程化、形式化,学生对识字、写字不感兴趣,学得慢等等,这些都严重制约着教学的效率。因此,教师在对低年级学生识字、写字的教学中要根据学生特点,制定有效的教学方法,提高教学效率,培养学生的学习兴趣,进而增强学生自主识字的能力。 相似文献
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识字教学是低年级语文教学中一项重要而艰巨的任务。汉字是音、形、义的统一体,要遵循从简到繁、从易到难的过程,先独体字后合体字,充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学,应用多种方法,激发孩子们学习汉字的热情,辅以识字规律指导,为学生上好识字入门课。 相似文献
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大量的识字任务是低年级学生要通过的第一道学习关口,也是低年级教学的重点。本文主要介绍了提高小学低年级识字教学效率的策略,以帮助小学低年级学生更好地识字。 相似文献
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《语文新课程标准》明确提出：＂识字教学要注意学生的心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。识字能力是学习能力的基础,但低年级学生学得快,忘得也快。通过实践,笔者找到了解决这个难题的方法,就是设置相应的游戏,让学生在轻松愉快的氛围中主动识字,从而激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,提高识字能力,形成有效记忆。 相似文献
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识字教学是阅读和写作的基础。尤其是低年级学生,识字教学是至关重要的。探索小学语文识字教学的方式方法,对提高识字教学质量,增强学生识字能力具有重要的意义。多年的识字教学经验使我认识到,对于低年级学生来说,由于他们刚刚系统地学习点、横、竖、撇、捺等基本笔划组成的生字,这对他们来说比较抽象而且有一定的难度。因此,在识字教学中注意了以下几个方面。 相似文献