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1.
许多高职院校的职业指导课程教学存在课程开设不科学、专业教师缺乏、教学水平不高、教学形式简单、教学方法落后、教材内容理论化、学生学习兴趣低等问题。为提高教学效果,应对职业指导课程从教学内容、教学模式、教师使用、教学时间安排、教学场地、教材选用等方面进行大胆的探索创新,实施"三课堂、三模块教学法"。 相似文献
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创新大学生职业指导课程教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
大学生职业指导课程教学对帮助大学生就业起到了积极的指导和促进作用,但当前大学生职业指导课程教学存在着一些不足,主要表现在教学内容不系统、教学案例缺乏、教学队伍不稳定、教学效果评估与反馈机制不健全、教学工具不到位等方面。要推动大学生就业指导工作,就必须重视以上几个方面的问题,认真搞好大学生职业指导课程教学改革并充分发挥它的实效性,不断完善大学生职业指导体系中的课程教学环节。 相似文献
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高职院校职业指导课程体系构建探索 总被引：1，自引：0，他引：1
职业指导课程是高职院校大学生职业指导的重要载体之一,本文主要从高职院校目前开设的职业指导课程设置、教学形式、师资教学团队等几方面内容进行现状分析并提出合理的建议,探讨如何科学构建职业指导课程体系,旨在对高职院校职业指导工作起到促进作用. 相似文献
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高校职业指导课教学改革刍议 总被引：1，自引：1，他引：0
高校开设职业指导课程是其必然选择。本文就如何提高该课程的教学质量，从教学对象、教学内容、教学茕略、教学人员、教学评价等方面提出了改革建议，力图借此促进我国高等教育职业指导工作的开展。 相似文献
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随着大学生就业制度改革的不断深入,大学生职业指导课程建设在大学生就业指导服务体系中的核心作用日益显现。作为一门体验性和实践性较强的课程,实践教学体系的构建成为优化整个课程体系结构的关键。因此,要加强职业指导课程实践教学实施的调查与研究,积极探索和构建科学的职业指导课程实践教学体系,为课程体系建设提供借鉴意义。 相似文献
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崔霞 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
中等职业学校德育教学大纲明确指出:要科学地讲述职业道德与职业指导基本理论,紧密联系实际,贴近社会、贴近职业,加强案例教学和实践教学环节.案例教学,就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要,通过设置一个具体的教学案例,引导学生参与分析、讨论等活动,让学生在具体的问题情境中积极思考探索,以培养学生综合能力的一种教学方法. 相似文献
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为提高中职院校毕业生的综合职业素质,提高毕业生高质量的产出,实现优质就业的目标,尝试对《职业指导》课程进行相应的教学改革,以培养＂企业人＂为理想目标,采用新型的教学手段,删减和组合课程教学内容,着力于构建符合中职院校发展需要的《职业指导》课程教学体系。 相似文献
9.
为提高高职生就业竞争力,以及丰富和完善高职院校职业指导课程理论体系,以邢台职业技术学院为试点,构建了高职"分层级模块化三级递进式"职业指导课程体系。本文就该课程体系整体思路、教学内容、教学方法与手段、教学组织与管理等方面内容做了详细介绍。 相似文献
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本文针对高校开展职业指导的现状,结合笔者所在学校职业指导开展的实践经验,指出当中存在的问题：职业指导课程体系单一;职业指导课程理论基础相对薄弱;职业指导课程教学形式无创新;职业指导课程与专业学科教育不配套。分析了问题产生的原因：不重视全员化职业指导;职业指导师资队伍专业化程度低;职业指导开展的滞后性;职业指导师资队伍不稳定。提出促进高校开展职业指导工作的对策：充分发挥辅导员的优势,大力开展职业指导工作;全面利用学校资源,开展形式多样的职业指导实践活动;科学设置课程体系,提高职业指导课程教学质量;全员动员,共同参与职业指导。 相似文献
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目前,普通中学的职业指导体系已趋于完善,而职业学校的职业指导和思路仍在探索之中。有的学校为了完成职业指导的任务,干脆就照搬普通中学的职业指导课程的教学方案,其结果造成很大的资源浪费,其效果却不见得很好。应该说,职业学校有职业学校的特点,职业学校的职业指导应从学校本身的特点出发来安排教学内容。 相似文献
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《大学生职业生涯规划》课程的实践与思考 总被引：23，自引：0，他引：23
本文从《大学生职业生涯规划》课程的教学实践出发,以问卷调查的形式对该课程的教学效果、教学内容和教学形式进行了分析,进一步论证了开展系统的就业指导课程教育的重要性,并对于大学生职业指导课程建设的现状和存在的问题做出了理性思考。 相似文献
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高职院校职业指导课存在着教学标准不完善、教学内容针对性不强、教学方法单一、实践活动偏少、专职教师缺乏等主要问题.改进职业指导课必须制定完善的课程标准,提高教学内容的针对性,采用灵活多样的教学方法,强化职业指导实践活动,建立专兼职结合的教师队伍. 相似文献
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借鉴教学系统理论,建立新的、对科学课程教学实践具有指导意义的科学课程教学系统论。科学课程教学系统应该由科学课程教学目标、科学课程教师、学生、科学课程教学内容、科学课程教学方法和手段、科学课程教学资源、科学课程教学评价与反馈等七要素组成。 相似文献
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澳大利亚重视发展职业教育,尤其强调发展初中职业教育。澳大利亚初中设立职业指导课程的基本理念、制订的职业指导课程的系统目标、开发构建的四个职业指导课程模块,以及采取的有效教学方法和措施等为我们提供了有益的信息。澳大利亚初中职业指导课程的开发给予我们的重要启示是:应树立明确而科学的课程观;设立实际有效的课程目标;创建实用系统的职业指导课程模块;采取灵活多样的教学方式和措施。 相似文献
16.
采用问卷形式,对中等职业学校开设职业指导课程的现状进行了调查,分析了存在的问题及其原因。阐述了"模块式"教学理念,提出中等职业学校职业指导课程,应针对不同阶段学生的年龄特点,设计"模块式"教学内容,从而帮助学生了解自己、了解专业、了解社会,进而树立正确的择业、创业和就业观念。 相似文献
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加拿大重视发展职业教育，尤其强调发展初中职业教育。加拿大初中设立职业指导课程的基本理念、制订的职业指导课程的系统目标、开发构建的四个职业指导课程模块，以及采取的有效教学方法和措施等为我们提供了有益的信息。加拿大初中职业指导课程的开发给予我们的重要启示是：应树立明确而科学的课程观；设立实际有效的课程目标；创建实用系统的职业指导课程模块；采取灵活多样的教学方式和措施。 相似文献
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陈利平 《成都航空职业技术学院学报》2017,33(2)
开设高职高专职业指导课是高职院校提高高职大学生就业质量的重要措施。一方面通过专业化的职业指导帮助高职学生明确职业目标,提高就业能力,找到较为理想的职业,最终实现职业规划;另一方面职业指导课本身就是高职学生学习和成长,奠定终身发展基础缺一不可的重要课程。高职院校开设职业指导课程时间不长,师资队伍薄弱,课程改革和教学方式方法改革较为滞后。针对这些问题,必须要在职业指导课程教学方法、教学内容、组织形式、考核评价等方面进行有针对性的改革和探索,方能提高教学效果,提升学生职业素质和就业能力,满足社会需求和企业要求,促进学生顺利就业和充分就业。 相似文献
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民国时期中小学职业指导是当时社会职业指导运动的重要组成部分,其课程实施针对各级段学生的身心发展特点和经济社会发展要求,通过教学课程、训育课程和补习课程三个途径,以挖掘常规课程的职业指导价值,增设职业指导必修课和选修课,补充职业指导的参观、体验和调查活动,联络社会职业指导机构和各界资源为重点,体现出职业指导的重要地位、深受当时主导教育理念影响、发挥多种课程的育人价值、构建多元合作网络体系及注重专业性、科学性和实效性等特点。分析民国时期中小学职业指导的课程形态及实施途径,对当前中小学学生发展指导、职业渗透和生涯教育具有启示和借鉴意义。 相似文献
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微时代视域下基于教师个人空间的碎片化学习灵活度高,学生可以充分利用自己的业余时间进行自主学习.职业指导课程要求学生达到态度、知识、技能三个层面的目标,其教学内容非常适合采用碎片化的学习方式.职业指导课程可以将课程中的主要知识点拍摄成十分钟左右的微视频,按照“创设情境”—“课外实施”—“成果展示”—“总结提升”四个环节来开展教学. 相似文献