七十年来中学生物学课程中有关“传染病”内容的分析及启示     

王童  马勇军 《生物学教学》2021,(2):12-15

本文梳理了生物学课程中"传染病"内容变迁的历程,发现"传染病"发病的原因、传播途径和预防措施始终是教学重点。提出夯实"传染病"内容、充分开发与利用多种课程资源,加强爱国主义教育、开展生命教育等建议,以充分发挥"传染病"内容的教育价值。  相似文献   

我们该怎样做研究——对课程与教学论主流研究范式的反思     

马勇军 《课程.教材.教法》2011,(7)

重理论思辨、轻实践研究,研究方法简单粗糙,是当前课程与教学论主流研究范式的两大缺陷。欠缺科学精神、方法意识薄弱、评价机制不健全,是造成当前主流研究范式缺陷的主要原因。基于此,应从六个方面改善课程与教学论主流研究范式:关注对实践问题的微观研究和行动研究;加强方法意识,融入科学精神;建立课程与教学论的方法论体系;转变研究思维方式;改善现有评价体系;加强研究生培养过程中方法意识的培养和方法训练。  相似文献   

师范院校育人环境对学生发展的影响——以滨州师专化学系九九级学生为例     

马勇军  耿玉宏张健 张道祥 《滨州师专学报》2004,20(1):86-88

通过对育人环境不同的两个平行班进行的访谈和问卷调查，探究了师范院校学生发展的影响因素。经过比较研究，探讨了育人环境与学生发展的相互作用，分析和揭示了自然环境、教学环境、制度管理环境、生活环境、活动环境等五个方面对学生的影响。  相似文献   

论“教师素质标准”研究模式的转型     

马勇军  张笑梅 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(4):44-48

传统的教师素质标准研究往往漠视教师个体，从应然和理性的视角出发，使得教师素质标准研究的“应然”状态与教师的“实然”状态差距较大，研究结果缺乏应用价值。因此，应改变传统的教师素质标准研究模式，建立基于尊重与发展基础上的人本研究模式。  相似文献   

化学教育类课程整体教学模式的改革     

马勇军 《高等理科教育》2007,(1):14-17

化学教育类课程是以化学教学论为核心的与中学化学教学密切相关的一系列课程,但在实践中存在很多问题。笔者在四年的教学实践中,逐渐摸索出了一种开放、互动的整体教学模式,并取得了显著效果。  相似文献   

水环境中的摇蚊幼虫研究进展   总被引：4，自引：0，他引：4  

齐鑫  马勇军  潘志祥 《台州学院学报》2008,30(6):38-42

近年来,摇蚊幼虫在水生态环境中的重要作用已被许多研究所证实。重点介绍了国内摇蚊幼虫在亚科、属、种的鉴定结果;详细总结了摇蚊幼虫的指示生物及其在掌握水环境质量状况中的作用、饲养、污染防治方法：初步涉及摇蚊幼虫在水生态毒理学中的应用。认为我国今后一段时期内的研究重点应是摇蚊幼虫种类鉴定资料的完善、饮用水处理工艺中污染防治技术研究及态毒理学特性分析,并制定标准化的试验方法和监测方法。  相似文献   

科学课程教学系统的构成要素     

马勇军 《滨州学院学报》2005,21(1):84-86

借鉴教学系统理论,建立新的、对科学课程教学实践具有指导意义的科学课程教学系统论。科学课程教学系统应该由科学课程教学目标、科学课程教师、学生、科学课程教学内容、科学课程教学方法和手段、科学课程教学资源、科学课程教学评价与反馈等七要素组成。  相似文献   

科学教育概念辨析   总被引：1，自引：0，他引：1  

马勇军  吴俊明 《天津市教科院学报》2006,(4):41-43

科学技术的发展和社会的进步使得科学教育研究在世界范围内成为一个迅猛发展、日益重要的领域,很多学者也呼吁建立中国的科学教育学。但是,在当前科学教育研究的著述中对于科学教育的概念使用并不统一,所以,要建立一门规范的学科,首先要澄清科学教育这个最基本概念。一、关于科  相似文献   

综合理科课程理解的几个误区     

马勇军 《滨州师专学报》2002,18(2):72-77

通过详实的资料，对综合理科课程的涵义，产生和发展，课程类型，教学目标，教学评价特征以及与分科理科课程和理科综合考试的关系进行了全面论证，从而澄清了当前对于综合理科认识的几个误区。  相似文献   

中小学教师教学模式创生研究——J老师教学模式创生案例启示     

王鸿英  马勇军 《教学与管理》2012,(19):40-43

自新课改以来,先进教育理论深入人心,但新的教学模式创生却远未成气候。"学什么"(教材)往往容易过时;"达到什么样的目标"仅是对学生学习的评价或要求;而"怎样让学生学"(即教学模式)则能带给学生如何渔"鱼"的能力,此尤为重要。一、J老师教学模式的创生过程分析J老师,女性,初中英语教师,教龄十八年,先后在Y中学和F中学任教。在教学中生成了"纵向合作、横向竞争、主动愉悦"教学模式。纵向合作是指按照学生的身高程度和适应程度,分成四个大组,每个大组是两列:一列  相似文献