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1.
杨皓 《天水师范学院学报》2008,28(4):104-107
在纸发明以前,已存在过多种文字载体形式,汉字书法则以甲骨契刻、青铜铸刻、碑版石刻、简牍缣帛等形式保存.这些不同物质形态的书法作品给我们的审美感受不同,其载荷体影响并造就了不同的书法艺术特征. 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2015,(23):118-119
文字与文化密切相关。一方面,民族文化选择了文字,另一面,文字体现着民族文化。文字不仅起着传递信息的作用,同时还塑造了人们对客观世界的感知方式、思维模式,并导致不同的世界观。因此,了解了一个民族文字的性质,也就在一定程度上也就认识了一个民族的文化、精神实质。本文通过比较汉字与西方文字的特点,并分析中西文字对思维方式的影响,探寻外国学生学习汉字困难的深层原因,希望对汉语教师从事汉字教学有所帮助。 相似文献
3.
杨浩亮 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z1)
多媒体汉字教学集文字、图像、声音于一身,形象生动,设计环节符合第二语言学习者的认知特点,具有传统汉字教学无法比拟的优势。其在汉字的书写教学、文化教学和强化记忆三个方面各具特色。 相似文献
4.
在当今数字化和信息化时代,汉字的图形化已经成为现代汉字设计的发展趋势。然而在很多汉字设计作品不免过于注重图形的现代感,只流于表面的形式因素,而忽略了汉字作为中华文明传播载体的特殊功能和内涵。瓦当文字作为中国古代最重要的一种装饰文字形式,无疑为现代汉字的图形化设计提供了极为丰富和直观的传统素材,使得在对瓦当文字的研究中发现汉字设计的新思路成为可能。 相似文献
5.
张景业 《绍兴文理学院学报(教育版)》2010,(1)
对外汉语教学界一直注重听说教学而忽视汉字教学,其根本原因就是人们对汉语自身特点认识不足。汉字是一种表意体系的文字,必须经过专门的学习和训练才能习得。汉字还具有浓厚的文化特性和强大的生成能力,有限的汉字组成了庞大的汉语词汇系统,掌握一些常用汉字,能达到交流的目的。确立汉字教学核心地位必须彻底抛弃印欧眼光,以字为中心,全面贯彻字本位教学理念。 相似文献
6.
赵小刚 《天水师范学院学报》2007,27(6):15-19
《第一批异体字整理表》为我们今后进一步搞好汉字规范工作给予了多方面启示:确立科学、明确的定义是做好汉字规范工作的前提;从特定阶段来看,汉字规范是稳定的,但从整个文字发展历程来看,汉字规范是需要适时调整的;对汉字进行规范,要充分考虑其特点;汉字规范工作应由政府倡导,有国家领导人参与。 相似文献
7.
史琳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1995,(Z1)
汉字是自古迄今独立发展起来的文字系统不仅有别于借用别种语言文字形成的文字。也与已经死亡了的古老文字不同,有着悠久的历史连续性。和世界上其它古老文字一样,汉字也具有自己最初的形意阶段,并且,在没有外力干预的情况下,也很早就演化到形声阶段。可是,在许多民族的文字进而发展到记音文字的时候,汉字却襄足不前。至今仍然滞留在表意文字的范围之内。这是汉字不同于其它文字的根本特征。 相似文献
8.
与拼音文字相比,汉字具有间接对应的心理特征,构成认知上的困难;又可以通过图形优势,激发认知兴趣和想象。汉字容易造成整齐的句子、容易构成对偶、容易押韵,成就了"三百千"的经典教材。汉字认知不仅受汉语言文字特点的制约,而且还受汉民族文化传统以及心理特点的影响。 相似文献
9.
《滁州职业技术学院学报》2021,(3):81-83
汉字是世界上沿用至今的意音文字,其源头——甲骨文,便是世界上著名的象形文字之一。从图画文字到意音文字,汉字的象形特征作为造字基础在几千年中得以传承。而在当今"图像时代"的发展中,汉字的图形化也已成为汉字应用的一个重要版块,其中汉字的象形特征也是汉字图形化的一个重要基础。分析文字图形化中的汉字象形特征,对构建文字学与设计学等学科之间的桥梁具有重要意义。 相似文献
10.
徐滟茹 《湖北函授大学学报》2012,25(11):125+137
同表音文字的构形方式不同,汉字构形单元并不在“时间”这一维度上活跃,即笔画书写的先后顺序同汉字所承载意义并无关联.基于汉字本身的这一特点,并考虑到外国汉语学习者中普遍存在的“汉字难学”问题,我们认为汉字笔顺规范在对外汉语教学中要尽量放宽要求,采用“积极推广但不硬性强求”的教学原则,并针对国内外不同学习目的和不同母语文字背景的汉字学习者进行不同程度的笔顺规范要求. 相似文献
11.
赵文 《吉林省教育学院学报》2009,(4)
通过对比英语文字所属的拼音文字与汉字在字形上的异同,我们基本推定英语母语者之所以在此环节上遇到困难,其原因主要是汉字内部结构较英语文字更为复杂,英语母语者缺乏按正确顺序观察和分析汉字内部结构的经验。 相似文献
12.
阮星 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(6)
文字是有声语言的载体,汉字即是用来记录汉语的符号系统。这种符号系统的特点是假定性。通俗地说,汉字字形与汉语发音之间没有必然联系,所以识字教学对小学生来说具有一定的强制性。教学过程中应该尽量生动有趣,变被动为主动。对于那些构字能力很强的独体汉字一定要一步到位,尽量避免错误信息先入为主。汉字是记录和传达汉语信息的符号系统。其组词 相似文献
13.
陈枫 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(2)
汉字要缩小与汉语之间的距离，必须不断地调整其结构，随着汉语的变化而变化。从籀文到小篆的发展历史中，我们看到汉字改革应该突出汉字是音意文字的特点，兼顾到形、音、义三个方面，使汉字既能表义又能表音，而且使用起来方便、快捷。 相似文献
14.
《吉林省教育学院学报》2014,(5):117-118
当代汉字印刷字体设计从铅字时代进入数字化时代,技术在一方面解放了文字的多样性,激发了汉字的个性化创造,汉字字体设计呈现出更加个性化的趋势。另一方面,设计活动过于依赖电脑技术,使汉字印刷字体设计告别"书写",在西方文字设计思维中脱离了自己的文化语境,如此,汉字字体设计想要另辟蹊径尤为艰难。在转变与机遇中如何创新,如何在传统汉字书写中得到启发,如何利用技术方式还原汉字之美,是本文讨论的重点。 相似文献
15.
王起 《滁州职业技术学院学报》2006,5(4):52-52,79
文字的发展是中国五千年文明中的明珠。汉字只是中华民族的一种“平面设计产品”,它是由点画构成的记录人类理念的平面设计,是供书写或类似方式处理的视觉信息符号。本文通过研究汉字在图表、书画中的作用,提出汉字中的平面设计应注意以下几点:提高文字的可读性;文字的位置应符合整体要求;在视觉上应给人以美感;在设计上要富于创造性。 相似文献
16.
丁学明 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1996,(1)
汉字迄今是世界上流传下来的最古老的文字之一,是世界三大古老文学中唯一仍在使用,且具有表意功能的文字.它作为中华民族五千年文化的载体,对维护民族统一和谐功不可没.作为记录汉语的书写符号,为达到交流思想,相互了解的目的,人们必须遵守社会上约定俗成的习惯和书写规范.目前,青少年学生中乃至社会上用字混乱的现象已相当严重,这与一部分人对汉字的结构安排,部件构成及其变化规律把握不准有关.因此,在语文教学中,对学生讲行标准化使用汉字的教育就显得异常重要.一、现仍在使用的换位结构的汉字换位结构的汉字一般为合体字,偏旁所处位置不同,读音有别,意义也相差甚远.按其结构特点,部件变换主要有如下几种情形:1、上下换位.这类汉字指合体字中各偏旁完全相同,两个部件位置可以互换而构成不同的汉字.会意字所占比例较大.如:旮gā会意字旯lá会意字 指偏僻的地方:(方)角落 相似文献
17.
文字的高效率化是关系到国家社会前景的大事。高效率化不等于拼音化。音素化拼音文字不能取代汉字。汉字高效率化的根本途径在于强化形声制和形声字的表音功能,并使汉字构形规则化、简易化。当前的文改工作应与现代化技术的应用互相配合起来进行。建议国家语委制定并推行《汉字形声化方案》,进一步改革现行汉字。 相似文献
18.
《承德职业学院学报》1999,(1)
书法艺术源于我国.在历代书法家的努力下,它成为了我国艺苑中的一枝奇葩,在东方文化中,它也是具有代表性的艺术种类之一,并在世界各国享有很高的声誉.因而,学习、继承我国这一宝贵的文化遗产,使之发扬光大,也是我们莘莘学子肩负的责任之一.就我国书法艺术而言,它的书写对象是汉字.可以说,没有汉字,就没有中国书法.书写汉字,使之规范、整齐、美观.做为一名大学生每人都应写出一手漂亮的字,尤其是我们职业大学更应把书法办成一门特色课,使走进我院的学生每一个人都能写出一手漂亮的字.开设书法课不仅仅是只为把字写好,它的作用是很多的.首先,书法是使这一传统而又极有实用价值 相似文献
19.
汪济民 《玉溪师范学院学报》1987,(2)
各种版本的古代汉语教科书都谈及汉字的起源,几乎一致肯定:一、在文字产生以前的漫长岁月中,人类是用结绳、八卦记事的;二、文字起源于图画,但图画不等于文字,因图画的特点是逼真,且无固定的读音,而文字则线条简单,并有固定的读音。这两点初看是对的,如仔细推敲,则又觉得言之不详,易产生错觉。为此,本文就上述两个问题深入探讨一下。 相似文献
20.
张汉东 《玉溪师范学院学报》2023,(4):73-78
“爨宝子碑”作为祖国西南边疆的重要碑刻、书法中的一种很独特的视觉艺术，既反映了历史上云南与内地的密切联系，也反映了汉字碑刻书法从隶向楷过渡的转折嬗变特点，印证书法艺术演变发展的轨迹，具有重要的研究价值。特别是其“刚稳”特征，显现出独特的刻石书法之美。因此，对其艺术魅力——“滋味”的进一步“品”，还有待于做深入研究和挖掘提升。 相似文献