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义务教育新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。但由于学生的文化背景、家庭背景和思维方式不同。学生的学习活动存在个体差异。尤其九年级后学生的个体差异呈现扩大化的趋势,表现为“优”者愈“优”,“差”者愈“差”。 相似文献
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作业是课堂教学的延伸和补充,如果局限在再现式的范畴内,就会既没有思维训练价值,更谈不上创新精神与实践能力的培养。为切实减轻教师和学生的课业负担,我们在全校试行“作业超市”,通过“进货”、“购物”和“定价”三步经营运作,实现从“优教”到“优学”。 相似文献
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以前,我吝啬着笔下的“优”,总是很郑重、很认真地写着、施与着,似乎我是在做着一件神圣的、严肃的判决：只有分值在85分以上才配享有“优”,其他休想与“优”沾边。这样下来,学生一次次作业、一次次作文,能得优者就寥寥。60多名学生,大概只有10％到25％,才可能得到我“赏赐”的“优”,而且每次得优者往往就是那些同学——他们作业整齐,学习态度端正, 相似文献
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创造性教学是以培养学生创造性思维、创造性人格和创造性表现能力为目标的教学活动 ,培养学生的创造性思维能力是其核心。创造性教学原则 ,是创造性教学规律在教学活动中的具体化 ,是指导创造性教学的基本准则。本文主要谈谈生物学创造教学中的求异求优原则及其实施。一、求异求优原则的涵义创造的本质是求新。“异”就是新的、不同的、特别的。“优”则是相比最佳的。因此 ,求异求优原则的涵义是 :在教学活动中 ,教师要为学生创设开放性的问题情景 ,启发和培养学生多向思想的意识和习惯 ;要引导学生从尽可能多的不同角度来分析问题、解决问… 相似文献
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“521”教学模式是在新课改“以生为本”的教育理念指导下,根据“最近发展区理论”以及建构主义教学理论,结合学校“优教优学”的办学理念和实际情况所提出的,旨在让“每个学生走进高校,让每个优生走进名校,让每个学生个性得到发展”的一个探索与实践。一一、、教教学学模模式式简简介介“521”课堂教学模式是“五环节、二载体、一活动”的简称,五环节指的是先学后教、问题引导、精讲精炼、 相似文献
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张小英 《中国科教创新导刊》2012,(12):150-151
上完一堂区优质课后感受颇深,收获颇多,引起我思考的是一堂课的优与质在哪儿,总结经验,吸取教训,以捕“优”方向,捉“质”的份量做教学反思,在思索中求改进,使课堂教学能述到学生学以致用的效果.真正体现以人为本,以学生为本的教学理念. 相似文献
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在“双减”政策背景下,开展网络新授课教学研究迫在眉睫。文章基于“学习即研究”的观点,以江苏省名师空中课堂“苏e优课”中的“运动的合成与分解”一课为例,探索在高中物理网络课教学中凸显学生研究者地位、推进学生自主参与研究、激发学生研究热情、提升学生研究能力和水平的策略,以求在网络教学过程中实现学生素养与能力的培养。 相似文献
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提到优等生,对于很多同学来说是个诱惑的字眼。新学年开始,继续做一个被学习“折磨”的“差生”;还是做一个快乐学习的优等生呢?相信大家不会选择前者。那么,怎样使自己成为一个优等生呢?优等生应该是德才兼备的学生。在学习中,既然被称作“优”,那优等生的学习该优在何处呢?优 相似文献
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在我十多年的教学生涯中,天天都在重复着昨天的故事：用红笔在学生的作业本上画上“√”或“×”,写上“优““良”或“中”。 相似文献
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安丽君 《新课程改革与实践》2010,(13):21-21
一、提高学生的作文兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字,而“乐”建立在“趣”的基础上,有“趣”才会“乐”才会“灵”。反之,无“趣”生“优”,生“优”则必“厌”。所谓心境愉悦反应则灵敏;心情抑郁,反应则迟钝得多就是这个道理。要想提高学生的作文兴趣,要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。1、命题要揣一颗“儿童心”。要尽可能地贴近学生实际生活,宁可低一点,不搞一刀切;2、指导要用一种“儿童调”。 相似文献
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当前，教育部提出独立学院在办学中，要落实“民、独、优”三原则，就是要求独立学院确立民办机制、独立规范办学和让学生享受优质教育。“民、独、优”三原则之间存在着有机统一的关系。独立学院只有真正落实“民、独、优”三原则，才能使合作双方获得经济效益和社会效益的双赢，获得可持续发展的动力。 相似文献
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清清 《小作家选刊(小学)》2006,(6)
小柴昌俊在大学时期是一个“差生”,16 个科目中,拿优的只有2项,而且还是那种只要去上课就有拿到“优”的实验科目。小柴昌俊是勉强毕业的学生。所以,结婚 相似文献
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肖凌戆 《中国数学教育(高中版)》2015,(1)
高中数学“优效教学”提出了“优效数学学习”和“优效教学”的基本观点,提炼出高中数学“优效教学”的基本特征与教学策略,构建了高中数学“优效教学”的课堂操作模式,建构出高中数学“优效教学”的课堂评价表。 相似文献
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马作文 《课程.教材.教法》1983,(5)
(一)平时记优。教师在教学中经常对学生的练习、作业及有关方面,择其优、良成绩当众记载。通过平时多方面对学生学习情况的考查,从积极方面去激发学生的学习动机,达到提高教育质量的目的。这好比少先队在中队里开展“小红花”活动,去激发孩子们天天向上是一样的。都是通过正面引导,使孩子们日趋进步。每个学生在一个学期里被记载的“优、良”次数多少,代表着他们的平时成绩。会不会出 相似文献