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本文阐述了工作过程导向的课程发展历史,论述了课程开发内容,以《Java语言程序设计》课程为例,具体描述了课程总体设计、情境教学方法与教学内容。 相似文献
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“面向对象程序设计（Java高级）”课程在本科生培养中具有重要意义。为更好通过该课程培养学生的实践能力、创新能力及解决问题的能力,提出“1+2+3”案例驱动教学法。从教学方法的核心、教学方式、能力培养3个方面阐述该教学法的实施,并将该方法应用于“面向对象程序设计（Java高级）”课程中,在课程中融入思政元素,通过过程性与结果性考核结果说明教学成果,为程序设计类的课程提供可参考的教学方法。 相似文献
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“网页设计与制作”是一门实用性较强的计算机专业课程,传统的课程教学模式与真实的工作场景相去甚远,影响了学生的学习效果。针对这一问题,以培养职业能力为核心,以工作实践为主线,以项目为导向,建立以工作过程为框架的现代职业教育课程结构,面向网页设计师岗位设置模块化课程内容,进行了基于工作过程的“网页设计与制作”课程方案的实施。 相似文献
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基于工作过程的Java课程研究与设计 总被引：2，自引：0，他引：2
于洁 《福建信息技术教育》2009,(1)
工作过程系统化是职业教育课程改革的新趋势。文章以高职软件技术专业的重要课程《Java程序设计》为背景,探究工学结合职业教育模式下,结合E-portfolio应用混合学习模式开展基于工作过程的课程改革与设计。 相似文献
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张宏 《辽宁科技学院学报》2015,(1):42-43
文章针对辽宁科技学院电信学院“Java Web应用开发技术”课程的特点、教学内容、教学方法和教学模式等相关教学信息进行了全面的分析,设计了一种适应于应用型本科“Java Web应用开发技术”课程教学需要的“基于主动式团队项目驱动的”全新教学模式。从教学内容的重构与整合,新型教学模式设计、多元化考核方式的应用等多方面阐述了“Java Web应用开发技术”课程教学改革的设计思路、实施方案、实施过程和取得的成效与体会。 相似文献
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高职计算机应用基础课程改革的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
高职课程改革,就是要打破传统的“知识本位”课程模式,建立“能力本位”的课程模式,即以就业为导向,以能力培养为核心,以职业岗位的要求为目标,对课程进行解构和重构,构建以工作过程为导向的课程体系。以家政管理专业开设的计算机应用基础课程为例,针对目前基于工作过程导向的课程开发和实施中存在的具体问题进行探索与实证研究,并提出相应对策。 相似文献
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爱尔兰都柏林理工学院的专业和课程开发有标准规范的流程,并且具有显著的“行业导向”特征。详细探讨爱尔兰都柏林理工学院的课程开发流程,分析其课程开发流程中体现的“行业导向”特征,以“Java开发”课程为例,描述其课程开发的过程和结果,具有借鉴意义。 相似文献
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本文提出了运用多媒体和网页制作技术设计制作基于工作过程导向课程教学课件的基本原则,并以“2D机器人控制系统分析与设计”教学课件设计制作为例,具体阐述了多媒体和网页技术如何在其中发挥它特有的功能,针对各个功能给出具体的实例加以说明,为设计制作与“教学情境”配套的基于工作过程导向的多媒体课件提供了具体的制作过程。 相似文献
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工作过程导向的应用电子技术专业课程体系设计与实施应对接专业职业岗位能力确定课程目标,针对专业职业岗位需求选取课程内容,基于电子产品开发工作过程序化课程内容,基于行动导向设计教学方法的原则构建工作过程导向的“电子设计与制作”课程。 相似文献
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文章针对高职学生学习程序设计类课程存在的问题,从思路与理念、结构框架设计、构建与实施原则三个方面探讨"VB程序设计"课程的模块化项目驱动教学模式。该模式以工作过程为导向,通过优化教学资源、改变教学方式,体现出理实一体、学训结合的教学优势。 相似文献
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工作过程系统化课程设计及其教学实践 总被引：2，自引：0，他引：2
金龙国 《青岛职业技术学院学报》2008,21(4)
德国职业教育在新的“学习领域”课程指南中明确规定,“学习领域”课程就是工作过程系统化的课程,而工作过程导向是“学习领域”课程方案的基础。因此,基于工作过程的行动导向教学过程设计必然要注重对职业教育和职业培训过程进行工作情境设置,以明确“工作过程为导向”的职业教育目标,其目的在于使职业教育培训能更好地适应工业发展中注重工艺流程过程的需要,以及技术创新和机制改革的需要。本文在对基于工作过程的教学过程设计作了介绍和分析的基础上,提出了一个学习领域课程设计的案例。 相似文献
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贺国平 《忻州师范专科学校学报》2014,(2):23-24
程序设计语言课程是计算机专业学生进行专业能力培养的重要载体,是学生实践能力与创新能力训练的重要基础。文章以《Java语言程序设计》课程为例,针对语言课程自身的特点,以案例为驱动,知识点讲解与实现思路分析并行,以最终效果为激励,提出一种实践性与针对性都较强的实践方案。 相似文献
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针对程序设计课程教学中面临的关键和痛点问题,以新工科产业需求为牵引,以培养程序设计能力为导向,以提高学生学习成效为目标,提出并实践了“能力为要、个性教学、AI赋能、产教融合”提升学生程序设计能力的新型课程建设与教学的创新路线。基于以学生发展为中心和因材施教的教学理念,实施了“以练导学、以学定教、能力导向、设计驱动”的程序设计课程个性化教学方法,探索了基于产教融合协同育人实现资源共建共享、依托跨校课程组和虚拟教研室实现东西部高校协同以提升课程教学水平的有效途径,对新时期程序设计类课程教学改革创新进行了有益的探索。 相似文献
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张永新 《中国现代教育装备》2010,(5):157-158
摘要：以“市场为导向,能力为本位”的现代职业教育思想为指导,强化专业内涵建设,以企业岗位工作任务分析为基础构建汽车电子专业课程体系,积极探索与实践基于工作任务分析的工作过程导向课程改革,并开发了汽车电子专业工作过程导向一体化系列教材。本文针对其意义、特色、核心技术以及操作流程等作了阐述。 相似文献
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《武汉工程职业技术学院学报》2015,(3)
基于工作过程的课程教学是以工作过程为导向,以适应社会需要为人才培养目标,以培养学生的职业技能为核心,注重于提高学生的就业能力。介绍了基于工作过程的《C语言程序设计》课程教学实践。 相似文献
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与单一的一次期末考试定胜负相比,过程性学习评价能更全面客观的考核学生的学习活动。我们对过程性学习评价中的作业环节进行研究,构建了“Java程序设计”课程的作业批改系统,该系统在学生中使用验证后,显著提高了学生的学习兴趣和Java编程水平。 相似文献