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“教什么,就学什么.”这不是信息技术课教学的初衰,我们的目的是让学生通过学习,具有应用信息技术解决实际问题的思维、能力和习惯.本文针对当前小学教学现状通过探究课堂,提出四个策略：让学生积极动手自主学习;改变思维,让学生带着思想自主学习;重组教材,让学生带着任务自主学习;多样评价,让学生在不断地评价中自主学习,积极营造小学信息技术自主式课堂,让学生从自主式课堂走向影响一生的自主式学习. 相似文献
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目前,在新课程改革的进行过程中,提高教学质量与发展学生的全面素质已经成了教学中的重点。要想实现这两个目标,我们必须努力挖掘学生的潜能,让他们的潜力得到充分的发挥。为了让学生能够“自主学习”,我们首先要给学生创造独立获取知识的机会,不要事事都插手：其次,我们要努力培养学生的探究精神,让他们勇敢地去探索。并结合自己的探索所得进行创新,培养新时代会学、爱学、主动学的初中生。那么,在初中语文教学过程中,我们应该怎样激发学生的学习兴趣,让他们“自主学习”呢？结合自己的教学经验,笔者认为可以从以下几个方面入手。 相似文献
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现代信息技术具有优化数学教学的多种特性,促使学生在学习的过程中自主、协作和探究学习。本文结合信息技术及数学教学改革的新要求,探究以建构主义理论为基础的现代信息技术数学课程,培养学生自主学习能力的途径和方法。 相似文献
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在网络环境下信息技术教学中尝试自主探究、合作学习的方法,进行教学实践和研究。要求我们在教学过程中,以学生为中心,充分体现学生的主动性,引导学生自主学习。所以在信息技术课堂中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识,提高实际操作能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,主动完成学习任务和实现学习目标。为了在信息技术教学中实现“主体”与“主导”的有机统一,努力培养学生自主学习能力,我尝试着在我的信息技术教学上采取了一些方法,有目的地培养学生自主学习能力,努力构建“自主学习”课堂教学模式。 相似文献
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现代信息技术在高中历史教学中的合理运用,不但能够对教师的教学实践起到极大的辅助作用,对接受教育的学生提高自主学习能力而言也是一种促进,更能够活跃课堂气氛、激发学生学习积极性、提高课堂效率。作为一种教育的辅助手段,信息技术在教学中的运用,不但是一种教学手段的革新,更是一场教育模式的革新。在运用现代信息技术来改变我们的教学模式时,我们应该以培养学生自主学习能力为目标,注重学生自主探究和创新能力的培养,将信息技术和高中历史教学完美地结合在一起,来优化我们的高中历史教学。 相似文献
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新课程改革理论强调高中阶段要培养学生自主探究学习的能力,要求在教学中要体现以学生为主,要让学生学会自主学习,主动探究,或分组探究、讨论,自己发现问题自己找出解决办法,从而达到自主探究学习能力的提高这一目的。本文就“自主探究”教学模式的建构与实施进行了一定的探索,以求抛砖引玉。 相似文献
8.
现代信息技术具有优化教学的多种作用,能够促进学生在学习过程中自主地探究学习。本文结合信息技术在教学中的运用,探究培养学生自主探究学习能力的途径和方法。 相似文献
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包亮 《中国科教创新导刊》2013,(25):161-161
高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。学生的自主探究学习能力是信息素养养成的重要体现。让学生具备自主探究学习能力,作为信息技术教师我们责无旁贷。因此,在课堂的教学过程中不断地创造相应的学习环境,不断地渗透这种意识至关重要。 相似文献
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覃玲 《中国教育技术装备》2011,(28)
小学信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。小学信息技术为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境,让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立,使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能。 相似文献
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目前,在信息技术条件下,如何实现自主学习、探究学习,是教育工作者积极探讨的课题。我们课题组按照素质教育要求,在现代教育理论指导下运用现代教育技术,根据小学语文课堂教学的特点构建了小学语文“自主探究式”教学模式,使学生自主学习、探究学习变成现实。 相似文献
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开展信息技术与课程的整合,将现代信息技术作为工具和手段渗透到数学学科教学中,是改进数学学习方式、帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。运用现代信息技术辅助数学教学,可以激发学生的学习兴趣,让学生在丰富的情境中自主探究,获取知识,同时在思维能力、创新意识等方面得到进一步发展。本文就信息技术与小学数学课程整合的实践与研究,作一些初步的探究。 相似文献
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王煜 《信息技术教育(陕西)》2010,(1):25-26
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”因此,如何利用信息技术构建学生自主学习、探究学习的教学环境,使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具,让学生最有效地接受信息、处理信息、优化学习过程,已成为每一位教育工作者必须认真思考和探索的课题。 相似文献
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王东青 《中国教育技术装备》2012,(1):31-32
小学信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。小学信息技术为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境,让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立,使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能。 相似文献
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陈国兰 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):49-49
语文课程“倡导自主、合作、探究的学习方式”。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，语文教师在阅读教学过程中．坚持“以人为本”，促进学生“自主学习”的教学理念，把学习的主动权交给学生，让学生在阅读过程中自主发现问题，自主读书内化，自我建构吸纳，最终使学生“学会学习”。 相似文献
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小学信息技术教学的主要目标是培养小学生学习信息技术的兴趣,强化学生信息技术学习意识,使其掌握基本的知识和技能,使其适应信息社会的学习和生活。开展自主学习式小学信息技术教学,不仅能充分发挥学生在教学中的主体作用,还能够促使学生结合自身兴趣、爱好,不断提升自己的探究能力和自学能力,让信息技术教学真正取得实效。在自主学习式教学中,教师要精心营造自主学习环境,通过分层任务驱动,为学生提供自主学习机会,优化教学评价,在提高学生自主学习能力的同时,促使学生养成自主学习习惯。 相似文献
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在信息技术教学中注重学生自主学习的培养,积极探索应用信息技术,培养学生自主学习的方法和途径,给学生更多的思考、探究的时间和空间,让学生在学习中有更多选择的余地,根据自己发展需要,自主探索、自主学习,促进学生的全面发展。 相似文献
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语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这段话从多方面说明了语文教学要注重激发学生学习的情趣和保护学生的学习积极性,要最大限度地发挥学生的主动性、积极性,进行“自主发现、自主探究”的探究性学习。如何转变观念,把学习的权利还给学生,让课堂成为学生展现自我的舞台, 相似文献
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小学信息技术与其他学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。信息技术为小学数学教学提供了良好的学习环境,让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立．使新课程倡导的“自主学习、探究学习、合作学习”得以真正实现。使终身教育和学习型社会的建设成为可能。作者结合现代信息技术教育在“小学数学课堂”中的具体实践．谈谈信息技术教育对小学数学学科的作用和优势。 相似文献