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留级,是教育者对差生的挽救措施之一.但据笔者近五年统计,我校二百三十八名留级生中,只有三十七名最后达到智育合格,挽救成功率仅百分之一十五点五,而更多的差生却留成“油炒夹生饭”了.这说明现行留级制度有不足之处.分析起来,它至少有两大缺陷: (一)补习的全面性.留级制度要求留级者补习 相似文献
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随着《中华人民共和国义务教育法》的全面实施．许多省市相继取消或部分取消了义务教育阶段的留级制度。对于取消义务教育阶段的留级制度,目前理论界和实践界都争议很大。文章认为,现阶段在中国内地限制性地保留义务教育阶段的留级制度有其必要性。要从根本上协调留级制度的“是”与“非”,必须通过提供适合每个学生发展的教育,解决如何提高教育教学质量的问题。针对中国内地的实际,借鉴国外经验,可从确立发展性的留级标准、建立限制性留级制度、加强对留级生的教育援助等方面改进义务教育阶段留级制度。 相似文献
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石柱岭小学取消留级提高教育质量南宁市石柱岭小学贯彻“义务教育法”，从１９９２年起取消了学生留级制度。经过几年来实践，学校的教育教学质量不断提高，产生了很好的社会效益。我们的做法和体会是：第一，提高广大教师对取消留级制度意义的认识。取消留级制度，是一项... 相似文献
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《课程.教材.教法》1996,(11)
台湾高中“学年学分制”：２～５年毕业台湾教育部门今年８月公布了《高级中学试办学年学分制学生成绩考查要点）｝（修订稿），规定从１９９８学年度起，高中和高职即将全面实施学年学分制；同时废除留级制度，成绩不理想的学生可以重修学分取代补考制度，学生在高中阶段... 相似文献
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《中学生(作文版)》2005,(4)
●《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》已经“出炉”。与去年的考试大纲对比,今年大纲变化最大的就是语文、数学、英语考试大纲取消了题型在试卷中所占分值的限定,另外,英语出现新题型,语文则取消了不考内容。●黑龙江省绥阳林业中学《高中学籍(留级)管理制度》规定,高三学生月考中的最后几名要被劝留级或离开学校,不允许在本校报名参加高考。高三女生迟明因两次月考成绩排在后几名,在巨大压力下选择卧轨自杀,以死抗争“高三留级制度”。●福建省厦门市的3名女中学生,历时11个月,对“六合彩”赌博活动的特点、规律和危害进行了调研,… 相似文献
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去年三月,国家教委下发了《现行普通高中教学计划的调整意见》,去年八月,省教委转发了国家教委的“调整意见”,同时提出了我省执行“调整意见”的具体安排,要求从1991年的高一新生开始,执行调整后的高中教学计划。现在新学年即将开始,各级教育行政部门和学校正在布置落实调整后的高中教学计划的 相似文献
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区域下高中教育资源均衡化政策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
王阳阳 《牡丹江教育学院学报》2015,(4):44-45
随着社会的发展,高中教育的逐步大众化促使教育政策研究从只注重其效率转向关注其公平性,因此,现阶段我国高中教育公平的核心在于推动教育资源的均衡化.新郑市以均分生源为突破口的“均贫富”模式在实践中取得的成功为现行高中教育制度改革提了宝贵的经验. 相似文献
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徐桂衍 《天津市教科院学报》1996,(6)
小学实行5％留级的做法,已经成为一项惯例。从历史的角度讲,这项制度针对当时的教育体制,对促进学习较差的学生进步也曾起过一定的作用。但随着时代的进步和形势的发展,特别是在由“应试教育”向素质教育转轨的今天,我们认为在小学实行百分比的留级制度不符合新形势要求,违背教育规律,不利于学生全面发展。 相似文献
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陈惠英 《教育测量与评价(理论版)》2013,(1):23-27
近年来,取消义务教育阶段的留级制度逐渐成为大家所关注的议题之一。义务教育阶段,到底该不该取消留级制度？本研究就此对国内外留级制度进行了梳理,对留级制度的利弊作简要分析,最终对我国义务教育阶段留级制度进行了思考,并提出建议。 相似文献
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张大昌 《课程.教材.教法》1988,(12)
英国普通教育概况 英国实行11年制义务教育,学生5岁入学,从11岁到16岁是中学阶段,大致相当于我国的初中。学校没有留级制度,学生在16岁时可以参加国家授权的5个“考试局” 组织的GCSE考试(普通中等教育证书考试),其成绩是学生升学就业的重要依据。在结束义务教育之后,约32％的学生升学,继续学习两年,大致相当于我国的高中,然后参加A级GCE考试(高 相似文献
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八中建立的“中学德育系统工程”由八个子系统组成： （一）行为教育系统：其核心是“行为规范”，作为一门主课，与其它学科具有同等价值，和学生的升留级挂钩。高中结业时： 相似文献
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每当新学年开始时,总有一批小学生留级。学校领导和教师希望这些学生通过留级,成绩能有所提高。可是,多年的实践证明,除少数留级生在复读过程中有所进步外,大多数留级生都不见提高,有的甚至越来越差。所以,留级措施是教育的一个失误,其弊端是显而易见的,危害是很大的,下面略举主要的几点就足以证明。首先,留级是对学生的一种惩罚。学生学习差,只能耐心地教育和帮助,决不是制裁能够奏效的。留级只会伤害学生的自尊心和自信心,使他们在心理上产生压抑感和自卑感。在这种心理状态下,学生是学习不好的。其次,留级制度造成一些责任心不够强的教师对学习差的学生放任不管。有的教师认为,学习差的学生反正是要留级的,何必花大力气去管呢!有的教师甚至把留级当做“紧箍咒”,动辄以此来威吓学生,人为地造成学生的恐俱和紧张心理,在一定程度上影响学生的学习兴趣和学习效果。 相似文献
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1983年11月11日,日本全国普通科高中校长会,就己成为社会问题的高级中学间的质量差别问题提出了调查报告。报告是该校长会的高中基本问题检讨特别委员会归纳整理全国的公、私立高中校长257人的答复后提出的。调查报告表明,高中校长的80%以上要求对现行学校制度“应作某种改革”,认为高中之间的质量差别“是不得己的”。据报告说,对现行学校制度的意见有如下三种情况:“彻底改革现行制度(六·三·三制)的”最多,达48%;“谋求在现行制度下作若干修改的”是36%;“现行的照旧还是可以的”占13%。第一、二种意见即对现行学校制度作某种改革的共占84%。对于学校存在的各种问题,有75%的校长认为,“只靠学校的努力是不能解决的”。其理由:①家庭与社会的教育职能的削弱及学校、家庭、社会的合作上的困难 相似文献
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法国从1958年第五共和国成立至今,处于“经常而全面地进行教育改革的时代”。继开始于1977年9月结束于1984年6月的哈比改革之后,还将进行中等教育、高等教育和师范教育的改革。该教育改革的目标之一就是要解决多年存在于法国教育制度中的留级问题。留级生的大量产生已成为法国深刻的社会问题。 相似文献
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高瑞来信,提出了不能歧视差生的向题。从各地反响中,又看出当前学校普遍存在“学业不良”的现象。这些问题,其源盖出于受片面追求升学率的影响。片面追求升学率,妨碍了党的教育方针的贯彻执行;违背了教育、教学规律;破坏了学校正常工作秩序。比如:在教育管理上,采用“筛选法”淘汰差生,扩大留级面,或“好言”劝退。“回炉”复读风从高中刮到初中、小学,骨干教师被派到复读班把 相似文献