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分层递进教学,是根据学生的学习态度、学习能力、思维能力、学业基础等方面,把学生分成A、B、C等几个层次,通过分层,以及各种激励手段,充分调动学生个人的潜能,使不同层次的学生向各自更高层次的学习目标前进,从而大面积提高教学质量．因此,实现递进是分层教学的核心．本文谈谈如何实施分层递进教学． 相似文献
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分层次指导学习既能使所有学生达到《课程标准》规定的基本要求,又能使数学学习较好的学生得到进一步发展,使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验,这种愉快的情绪,极大地改善了教师与学生的关系,从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。因此,数学分层教学势在必行,而如何在现有的小组合作学习模式下实施分层也需要有所思考。下面就是个人在小组教学中实施的简单的分层方法。 相似文献
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分层教学是指针对班级学生存在着较大差异的情况,任课教师将全班学生划分成高、中、低三个层次,因材施教。它是一种行之有效的教学策略,可以使同一班级不同层次的学生都得到相应的发展和提高。如何进行分层教学 ?我们做了如下探索： 一、学生分层 首先,采用诊断性测试、问卷调查、观察和谈话等方式,了解学生掌握语言知识和语言能力的情况以及学生的性格、学习习惯、兴趣、爱好和家庭情况等等,然后,根据分析和诊断学生差异所得的结果,按学生的成绩和能力的高低把学生分成高、中、低三个层次。 二、目标分层 目标分层… 相似文献
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胡艳杰 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(4):95-95,97
分层教学就是在学生分层的基础上,教师有针对性地分层备课、分层授课、分类指导,使学生进行分层练习,互相交流,共同发展,使之达到不同层次的教学目标.分层教学是因材施教在当今教学中的创新运用,是数学课堂模式的创新. 相似文献
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电工实训分层教学，就是在班级电工实训中依照实训计划的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的内容，进行不同层次的实训，给予不同层次的辅导，组织不同层次的测试。使学生在各自的“最近发展区”内得到充分发展。本文对如何进行实训学生分组、实训目标分层、实训设施分层、实训内容分层、实训考核分层进行了说明。 相似文献
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一、学生分层综合学生的智力、个性、学习成绩等因素,把特点相近的学生合并到一个层次。学生学习水平一般分成三个层次,其中A层最好,B层次之,C层较差。在学生分层时,教师、家长、学生明确学生本人的层次划分,做到心中有数但不要公开。同时要注意照顾学生及家长的自尊心,做好思想工作,使中、下层次学生家长能够面对现实,接受最适合自己孩子的教育。认识到现在的学习状态经过努力后是会变化的,过一段时期后,要对各层次间的学生重新进行调整,以激励家庭教育,激励不同层次的学生竞争向上,从而创建一种平等向上的班级学习氛围。二、目标分层根… 相似文献
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王锦生 《四川教育学院学报》2006,22(4):61-62
分层教学，也叫多层次教学，就是根据学生的学习习惯、学习特点和学习能力等，将所教课程的教学起点、教学内容、教学深度、教学方法和教学时数、教学评价等要素，分成几个层次。同时把学生按不同情况也分成几个层次，构建成不同层次的教学单位，并对不同层次的学生提出不同要求，采取不同的教学方法，使不同层次的学生通过努力达到相应要求的一种教学形式。从理论上讲分层教学符合因材施教原则和教育学的可接受原则。 相似文献
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戈建霞 《湖北广播电视大学学报》2009,29(10):126-126
面对素质高低不一的学生,为使课堂教学更有针对性,同时能提高不同层次学生的学习效果,作者在《统计》课程教学中通过学生分层、训练分层、评价分层手段,促使不同学生都能对《统计》课程产生兴趣,并能师生共乐,教学齐进。 相似文献
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目标—分层教学模式 ,即教学目标分层、学生分层、教学内容分层、考试分层 ,采用适当的教法 ,使不同层次的学生都有获得成功的机会 ,实现大面积乃至全体学生达到培养目标的要求。因此 ,目标—分层教学模式 ,既促进教师发挥最大的潜能备课 ,写出不同层次的教案 ,又调动了学生学习的积极性 ,人人参与 ,人人实践 ,让全体学生参与教学全过程的一种教学模式。一方面使所有学生都达到教学大纲的基本要求 ,另一方面对学有余力的学生因材施教 ,进行超纲教育 ,培养具有创新思维能力的高才生。一、目标—分层教学模式的实验过程１ 目标分层教学目标是… 相似文献
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综合学生的智力、个性、学习成绩等因素，把特点相近的学生合并到一个层次。学生学习水平一般分成三个层次，其中A层最好，B层次之，C层较差。在学生分层时，教师、家长、学生明确学生本人的层次划分，做到心中有数但不要公开。同时要注意照顾学生及家长的自尊心。做好思想工作，使中、下层次学生家长能够面对现实，接受最适合自己孩子的教育。 相似文献
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众所周知,分层教学的实质是针对不同层次学生的学习状态,实施不同的教学方法和手段,使不同层次的学生都有一个较好的发展。无论实施什么方法,发挥不同层次学生的学习主动性应是全面提高教学质量的根本和关键。怎样培养不同层次学生的学习主动性呢? 1.从培养师生感情入手,激发学生的学习主动性 从心理角度分析,中学生正处于由少年向成年过渡阶段,心理发育并未健全,往往会根据个人的好 相似文献
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在课堂教学中实行分层教学是新课改的一个重要理念,要在素质教育中满足每个不同学生的需求,使不同层次学生都得到发展,是传统课堂教学所不能达到的.课堂分层教学能很好的解决传统教学的统一化和不同层次学生不同需求之间的矛盾,使学生在教师恰当的分层策略和相互作用中得到更好的发展和提高.本文在概述分层教学的基础上,就其在信息技术课程中的有效运用进行分析,并提出具体分层教学措施,旨在促进信息技术分层教学的发展. 相似文献
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显性分层教学比较简单．易于操作,但它可能挫伤学生的积极性、伤害学生的自尊心。“隐性分层教学”指在综合考虑学生原有基础、智力特点、兴趣爱好、学习潜力的基础上,教师在心里将学生分层设标、分层施教、分层评价,以满足不同层次、不同基础学生的需要。英语隐性分层教学以班组教学为主,层次教学为辅。学生间只有组的差别而没有类的差别;分层结果只是教师自己心中有数,不向班级公布,仅作为编排座位、划分合作小组、实施课堂教学的依据。 相似文献
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刘翠青 《山西教育(综合版)》2004,(21):27-27
我们每一个教育工作者都希望自己的学生个个品学兼优,然而,在每一个班级中,都存在着优、中、差三类学生。作为教师,我们要对不同层次的学生区别施教。我在平时的教学实践中,摸索了一套“班内分层教学”的新方法,具体做法是:一、对学生分层对学生恰当地分出层次是因材施教的前提。在分层工作中,教师首先要做的是调查工作,查看学生的考试成绩和平时表现,根据学生考试成绩、平时表现、智力状况,把班内学生分成A、B、C三个组。分组后,将分组情况单独通知每个学生,做好学生思想工作,保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。经过一… 相似文献
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温荣芬 《新课程改革与实践》2010,(10):1-2
分层教学是一种在集体教学形式下的个别化教学的策略,它融因材施教的思想于班级教学之中。使每个学生在各自的“最近发展区”内学有所获,达到培优与补差互补并举的效果。根据学生的差异,将学生分成若干层次,制定不同的教学目标。通过讲课分层次、分类指导、分层设计问题、课堂练习分层,达到各自的目标。 相似文献
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依据新的教学理念,我们在教学中应该正视学生的差异,实施不同的教学方案,力争使各个层次的学生都能通过学习得到发展和提高。本文从新的教学理念要求出发,提出了分层教学的观点,较为详尽地探讨了分层的依据、方法、分层教学目标、教学评价,以及对各层次学生的帮导问题,对分层教学进行了有益的探索,使得高职学生的体育教学更加落到实处,获得更大的发展空间。 相似文献
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在近几年的数学教学实践中,我通过对新课程教学理念的积极探索,纵向分层教学和横向合作互相交织,把分层教学落到了实处．最终实现了层层递进。分层教学的课堂设计完全根据学生的实际、教材和新课程要求,将教学设计成不同层次的问题情景,由浅入深,分层递进,促使学生主动探索,积极思考,大胆猜想。提炼规律,使学困生由“维持性学习”走向“自主创造性学习”．使学优生能结合研究型、拓展型课题的探究或第二课堂的选修,不断拓展其创新思维空间。 相似文献
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根据学生的个体差异来制定自己班级特有的教学策略,这就是分层教学。分层教学既能够满足不同层次的学生学习发展的需要,提高他们学习英语的主动性和积极性,又能让每位学生都学有所得,体验到学习的成就感,达到自己的学习目标。此文以牛津英语9 A Unit 5《Films Integrated skills》为例,就分层教学研究了它的内涵、初中英语中采用分层教学的必要性和分层教学的实践。 相似文献