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该项研究采用有声思维和访谈的方法,记录了一名英语专业三年级学生与一名非英语专业一年级学生一篇英语议论文有声思维写作的过程,对二语写作中的回避进行了定性和定量分析。研究发现：（1）二语水平越高,二语写作过程中的回避就越少;（2）二语写作中回避产生的情景有三类：用母语梳理不清的思想或话题;二语知识欠缺：复杂的概念或关系不能用二语表达明白。这一结果对深入研究二语习过程中的回避现象具有一定的借鉴价值。 相似文献
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李宏强 《渭南师范学院学报》2013,28(8):106-111
采用有声思维和访谈的方法,记录了两名英语专业三年级学生与两名非英语专业一年级学生一篇英语议论文有声思维写作的过程,对二语写作中的回避进行了定性和定量分析。研究发现:(1)二语水平对二语写作的回避频率影响不大。(2)二语水平导致写作回避出现的类属分布有明显差异:二语水平低者在"语言形式表达"上出现了大量的回避;而二语水平高者在"话题拓展"方面出现了占总数近一半的回避现象;二者在"解读题目"和"谋篇布局"方面出现的回避频次均很少。这一结果对深入研究二语习得过程中的回避现象具有一定的借鉴意义。 相似文献
3.
李宏强 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2013,(3):85-89
本项研究采用有声思维和访谈的方法,记录了一名英语专业三年级学生与一名非英语专业一年级学生的一篇英语议论文有声思维写作,对二语写作中母语思维产生的回避进行了定性和定量分析。研究发现:(1)二语水平低者和二语水平高者在二语写作过程中的母语思维总量大致相当;(2)二语水平越高,二语写作中母语思维产生的回避就越少;(3)不同二语水平学习者的母语思维所产生的写作回避在类别上有明显差异:二语水平低者在"遣词造句"、"话题拓展"、"内容构思"上出现了大量回避;而二语水平高者在这三个方面回避的数目很少且差异不大;在"解读题目"和"谋篇布局"方面,二者出现的回避均很少。这一结果对于外语教学和二语习得关于母语的研究具有一定的启示意义。 相似文献
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研究主要分两个阶段进行写作测试,对50名云南师范大学英语专业二年级学生在二语限时写作中的词汇使用情况进行分析对比。研究发现,在二语限时写作的条件下,英语专业学生使用了过多的低级词汇。对此,研究者提出在二语写作教学中应采取一定的词汇策略,以培养英语专业学生的词汇能力和提高写作质量。 相似文献
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二语写作一直都是第二语言习得中一个重要的研究领域,研究发现学生在二语写作过程中常会依赖于母语思维,本文重点研究母语思维模式对英语专业学生二语写作的影响。 相似文献
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二语写作既是第二外语教与学中的难点,也是二语习得研究领域的热点。国内学者对二语写作障碍的研究主要围绕普通高校英语专业或非英语专业学生展开,且多以个人经验总结等非材料性研究方法为主,而专门以开放教育环境下英语专业学生为研究对象展开二语写作障碍的实证研究较少。本文采用问卷调查的方法调查接受开放教育的英语专业本、专科大学生在二语写作过程中遇到的具体、典型的写作困难或写作障碍,以及本专科学生的二语写作障碍有何异同,并用EXCEL和SPSS统计软件对收集的数据进行分析比较。结果发现:1)词汇是这一群体进行二语写作的最大障碍,突出表现是词汇量不足;词汇限制了作文内容的表达,随着学习的深入,词汇不足严重束缚语义表达,成为该群体和普通高校英语专业大学生二语写作水平提高的共同瓶颈;2)接受开放教育的英语专业本科生认为:在二语写作中,语义障碍大于语篇障碍,而专科生则认为语篇障碍大于语义障碍;3)已修写作课的研究对象,其二语写作语篇障碍和句法障碍明显小于未修写作课的研究对象。 相似文献
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对二语写作的准确性在多大程度上可被测量,哪几种变量组合解释的方差最大,何种可测变量能直接影响作文成绩几个问题进行研究。使用的语料来自随机抽取的南京大学英语专业四个年级320名学生的240篇限时作文。对二语写作准确性可测变量进行因子分析结果表明：二语写作的准确性是可测的,同时获得了由12个变量组成的三个因子。这些因子累计解释的方差达到了71．359％。 相似文献
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对二语写作的准确性在多大程度上可被测量,哪几种变量组合解释的方差最大,何种可测变量能直接影响作文成绩几个问题进行研究。使用的语料来自随机抽取的南京大学英语专业四个年级320名学生的240篇限时作文。对二语写作准确性可测变量进行因子分析结果表明：二语写作的准确性是可测的,同时获得了由12个变量组成的三个因子。这些因子累计解释的方差达到了71．359％。 相似文献
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本研究调查了208名西部某高校英语专业本科生二语写作焦虑与情绪智力情况,考察二语写作焦虑与情绪智力间的关系,结果显示,英语专业本科生总体二语写作焦虑与情绪智力均位于中等水平;学生情绪智力与二语写作焦虑呈显著负相关.文章从情绪因素的视角探讨了研究结果对中国英语写作教学的启示. 相似文献
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隐喻是人类认识客观世界的基本方式,隐喻性语言的使用反映了不同社会群体的思维方式、意识形态及文化背景。近年来,虽然很多研究者意识到隐喻能力培养在二语习得过程中的必要性,却很少关注中国学生在二语写作过程中是否能够运用相应质量和数量的隐喻表达。文章立足于Lakoff的概念隐喻理论,关注现有课堂教学环境下中国学生二语写作中的隐喻产出情况,通过有声思维、事后随访等方式深入探析其产出障碍并提出相应对策。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(3)
本研究以某语言专业院校英语专业二年级的153名本科生为研究对象,采用问卷调查的方式对英语专业二语写作课学生课堂活动偏好进行调查。研究发现学生在知识呈现活动中,学生比较偏爱于以教师为对象的交际性活动,在理解活动中偏爱于以学生为对象的交际性活动,但在写作练习环节,学生还是更偏爱于非交际性活动。 相似文献
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朱世平 《山西大学师范学院学报》2013,(3):94-96
为探索二语（英语）写作过程中母语（汉语）思维对其写作结果所产生的影响,对莆田学院2009级非英语专业两个自然班进行了一项＂有声思维＂实验。实验结果表明,二语写作过程中母语思维参与量受＂有声思维＂训练方式的影响,同时母语思维的参与量并不影响写作质量。 相似文献
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共时有声思维是一种探索人脑思维过程的数据收集方法。本文以1998年1月至2022年5月发表于中文核心期刊的研究论文为一手资料,借助CiteSpace和Excel进行关键词可视化分析和具体数据统计,探讨共时有声思维在国内二语研究中的应用范畴、趋势与方法问题。结果发现：(1)共时有声思维法广泛应用于翻译、词汇、写作等相关研究中,其发展趋势不一;(2)大部分研究报告没有提及共时有声思维法的局限性,对其应对措施也缺乏详细描述。文章根据这些发现对未来研究提出了几点建议,希望能在一定程度上推进共时有声思维法在我国二语研究中的合理应用。 相似文献
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为了探讨英汉思维差异对二语写作中语篇构建的影响,对非英语专业大学生的139篇英语作文样本的语篇特征进行了分析。其结果表明:汉语的螺旋型思维、感悟型思维和一分为二型思维对二语写作的语篇构建产生了干扰作用,表现为:篇首不切题,段落内容与主题不一致,句与句之间缺乏连贯性,观点不明确等。 相似文献
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英语学习者在学习时是否用英语思维？本文作者针对这一问题,对英语专业和非英语专业的学生进行了相关研究,发现母语思维和二语思维在不同的方面呈现不同的特点。 相似文献
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二语课堂中的师生互动在二语习得研究中越来越得到国内外专家学者的关注,作为课堂交互的手段。教师的纠错反馈行为在二语课堂研究中占有核心位置。为了探讨教师反馈行为如何激发学生的语言输出,作者对四名英语专业教师、60名大一英语专业的学生和60名大三英语专业的学生进行了课堂观察,并对学生进行了问卷调查,访谈了四名教师。研究表明,通过教师与学生阐的课堂互动,学生能够有效地接触目的语,获得有用的反馈信息,产生更多的语言输出以促进二语习得。 相似文献
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二语习得中的词汇表达石化现象研究 总被引：1，自引：0，他引：1
龚长华 《中山大学学报论丛》2005,25(4):145-148
Laufer(1998)认为外语学习者和本族语使用者之间最显著的差别在于他们所掌握的词汇数量的差异。语言学家从不同的角度展开对外语学习者二语词汇习得的研究。该文通过分析非英语专业大学一年级学生在英语写作中所表现出来的问题和特点，认为学生在大学初级阶段的二语习得中存在着词汇表达石化现象，文章分析了这种石化现象的原因，并提了出解决办法。 相似文献
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王璐璐 《安徽教育学院学报》2007,25(4):96-99
母语迁移现象是二语习得研究领域的重要课题,其在二语写作中的表现较为突出。通过英汉语对比,分析了中国学生二语写作中在词汇和语法两方面的母语迁移现象,同时对回避和过度使用等其他母语迁移现象也进行了初步探讨。 相似文献
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外语教育中的写作能力培养对于外语教师来说是一种挑战,学生的二语写作能力习得是多种过程的统一,内部言语、言语思维影响着学生的二语写作能力。在二语写作教学中,教师应让学生从生活中更自然地接近写作,从而更好地习得二语写作能力。 相似文献