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童漫作文既有漫画的视觉属性,又有鲜明的儿童立场。在课堂教学中,要把童漫视觉化言语转化为儿童书面语,教师可从角色代入、灵活运用多种策略以及欣赏鼓励等方面着手,激发学生转化视觉化言语的欲望,形成转化视觉化言语的能力,呵护转化视觉化言语的个性,促进学生在积极的语言实践中提升核心素养。 相似文献
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提升儿童的言语表达能力是培养小学生综合运用语言文字、提升语文素养的重要任务。低年级的语文课堂如何从“教课文”走向“教语言”,从“识字读文”走向“言语训练”呢？笔者在教学中注意挖掘教材资源,开展了提升儿童言语表达能力的尝试。 相似文献
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曾扬明老师倡导的“表达本位”教学，其主要思想是：课堂立足儿童，教师通过言语活动的策划，让儿童的言语行为（听、说、读、写）实现自己的言语意图（情感、思想），从而习成语文素养。笔者有幸聆听曾扬明老师的三次课堂教学，感受到他的“表达本位”教学思想日臻成熟，落实了读写一体化，具有独特的教学风格。 相似文献
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教学改革着眼于语文素养的提升。立足课堂教学,训练听、说、读、写能力是提升语文素养的关键所在。围绕三维训练目标．有的放矢地加强训练,用开放的课堂形式激活学生的创新思维．在教学实践中提升学科品味。 相似文献
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在中职学校语文教学中,教师应当立足学生发展实际以及中职教育培养目标,科学分析学生基础,发挥学生参与热情,改革课堂教学模式,优化语文教学内容,贴近学生发展实际,提高学生综合能力,以促进语文综合素养的提升。 相似文献
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<正>小学语文课程是培养学生语文素养的基础阶段,教师在课堂教学中应通过多种方式来提升学生的言语思维能力,从而促进学生在语文学习中掌握更多知识。本文首先阐述小学语文教学中提升学生言语思维能力的理论依据,其次分析小学语文教学中学生言语思维能力的培养存在的问题,最后提出学生言语思维能力提升策略,以激发学生的言语思维,为提高学生的语文综合素质奠定基础。 相似文献
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王世意 《贵阳学院学报(社会科学版)》2011,(4):101-104
论述了直观教学与儿童的言语思维以及注意之间的关系。认为有效的直观教学可以促使儿童的言语概括能力、思维能力得到顺利良好的发展,并对组织儿童在课堂教学中的注意,丰富学生的感性认识有所裨益。 相似文献
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初中英语教学大纲规定：英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。培养学生为交际而运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响言语交际活动的质量。笔者认为，教师应改变过去以讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。本文探讨英语课堂教学中适当采用小组活动的几点认识。[第一段] 相似文献