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一、指导思想 1教学内容的开发 本节课依据新课标精神,结合水平二(三年级)学生的身心特点,以“健康第一”为指导思想。以学生发展为本,在教学中充分发挥学生的主体作用。培养学生自主学练、自主探究、团结协作、创新学习的品质。让学生学会合作。学会自我评价;尊重学生的个性发展,让每位学生感受到运动的乐趣和成功的喜悦,诱导学生自己去寻找、去体会、去享受快乐,从而促进学生身心健康地发展。 相似文献
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一、指导思想
本课是依据“健康第一”和培养学生探究学习的意识为指导思想,结合学生心理、生理和认知规律等特点。采用多层次、多目标进行体育教学,从而提升学生的求知欲望,充分发挥学生参与、合作的学习热情。选择和引导学生利用日常用品来开展安全、有效及趣味性较强的游戏进行活动,使学生在学练的过程中达到“玩中学,学中乐,乐中创”的教学意图,充分享受体育游戏的快乐。 相似文献
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本节课以“健康第一”的思想为指导,力求体现“自主、合作、探究”的教学模式,将体育教学的育心、育智、育体等方面有机结合,将传统的关注教师行为转变为注重学生的学习活动,把学习的主动权交还给学生,给学生足够的空间和时间,让学生学会玩、学会思考、学会发展、学会创新,使学生能在玩中学、学中乐、学中悟。 相似文献
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一.指导思想
本课坚持“健康第一”的指导思想,遵循“课堂应适合学生”的课程理念,以学生发展为本,以互动学习为重点,注重全体学生的参与和合作学习,让学生获得最大的自主学习的空间,让学生在“玩中学,乐中练”的过程中分享快乐,真正体验传统体育活动带来的乐趣。 相似文献
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一、指导思想
本堂课以“健康第一”为指导思想,将矩形原理——矩形的面积(成绩)=底(客观条件)×高(主观努力)的思想贯穿于整个教学过程中,让学生明白改变不了客观条件(底)时,通过主观努力,“高”就能增加,“面积”(成绩)同样可以变大的道理,以此激励学生努力拼搏、团结协作,从小学会合作、学会学习、学会立志。 相似文献
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<正>一、指导思想本课以学生发展为中心,以培养学生参与体育的兴趣、实践能力及创新精神为主要目标。让学生在学练中充分发挥学生的主观能动性,使学生学会学习,学会合作,学会创新。二、教材分析 相似文献
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一.指导思想
本课以《体育健康课程标准》为依据,以“健康第一”为指导思想,充分发挥教师的主导作用,以学生发展为中心,始终要把学生主动发展放在主体地位,采用游戏与韵律操的形式,激发学生的学习兴趣,培养其主动学习的动机和自主学习的能力,同时培养他们养成参与体育活动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯和终身体育意识。在教学中,要指导学生学会合作、创新,充分发挥学生的潜能,注重个性发展,区别对待,因材施教,使每个学生都能感受到运动的乐趣和成功的喜悦。 相似文献
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一、指导思想本课以"健康第一"为指导思想,以培养学生参与体育的兴趣、实践能力及创新精神为主要目标。让学生在学练中充分发挥主观能动性,学会学习、学会合作、学会帮助。学练中为每位学生提供表现自己、展示自己的学练空间,让每位学生在学练中都能获得成功的喜悦。二、学情分析九年级的学生已经进入青春期, 相似文献
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一、教学理念
以新课程标准为依据,树立“健康第一”“以人为本”的指导思想。根据学生的生理和心理特点,以发展学生身心,培养学生良好的思想品质和行为习惯。本课以体操棒为教学道具,在活动中创设贴近学生生活的情景,通过自主、合作、探究、动脑、动手操作,从而激发学生学习的兴趣和创造思维,初步掌握基本运动技能并体验成功的喜悦,发展身心素质,培养学生的动手能力和合作意识。 相似文献
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本次课的教学突出“以人为本,健康第一”的教育指导思想,以新课程理念贯穿整个教学过程,充分体现学生自主、合作、探究、创新的精神,使学生在掌握和运用知识、技能、技术的同时达到身体的全面发展,教师在教学中不仅要教授知识还要教会学生学习知识的方法,并且把德育渗透、思维活动、心理活动有机地结合起来,调动学生学习锻炼的积极性、创造性,发展个性,培养能力,学会合作学习,使之终身受益。 相似文献
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一、指导思想
本课依据《义务教育体育与健康课程标准》水甲“学习领域为发展目标,以学,主发展为中心,培养学生积极参与体育的兴趣,让学生在学练中充分发挥主观能动性,使学生在游戏中学会学习、学会合作、学会创新。本课教学设计以“喜羊羊与灰太狼”为教学情境,通过尝试体验、合作学练、游戏竞赛等教学方式活跃课堂气氛,使学生在相互合作中感受体育学习的乐趣和成功的喜悦。 相似文献
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一、指导思想
为落实课程标准,贯彻“健康第一”的指导思想,结合中年级学生心理、生理和认知规律等特点,本课采用多层次、多目标进行教学,培养学生的求知欲望,充分发挥学生的想象力,运用小组合作、探究学习等多种教学方法,培养学生自主选择、自主学习、 相似文献
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一、指导思想本设计以"新课标"为指导思想,充分发挥教师的主导作用,以学生发展为重心,把学生主动学习发展放在主体地位,让学生的身心得到健康的发展。教学中采用多种游戏练习形式,结合实际教学情境和激励手段,激发学生的学习兴趣,让学生在玩中学,启发学生思考问题、掌握方法和技能。为学生创造合作学习的氛围,充分发挥学生学习的主 相似文献
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本课以“健康第一”为指导思想,强调“以学生发展为本”的教育理念,以改善学生学习方式为突破口,以增强学生健身实效为出发点,着重培养学生体育健身中的合作探究意识与实践能力。 相似文献
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反思体育课堂教学中合作探究式学习 总被引:1,自引:0,他引:1
“自主、合作、探究式学习”模式作为课改的一个亮点,在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征,体现出“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的理念,开放了学生合作探究的学习空间,学生可以根据自己的经验、兴趣、所长选择自己要学习的内容,让学生在展现自我的过程中认识自我、规范自我、评价自我及发展自我的机会,培养了学生创新能力和合作探究、解决实际问题的能力。但是许多教师未能正确理解《体育与健康课程标准》,只追求学生一时的兴趣和虚而空的热闹场面,忽视自主、合作、探究学习的功效,忽视了该如何促进学生主动发展,出现课堂教学“为了合作而合作,为了探究而探究”的形式主义。下面抛砖引玉,和同行们一起探讨。 相似文献
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新一轮课程改革倡导学生“自主、合作、探究”学习,教师要尊重学生的主体精神,让学生成为学习和课堂的真正主人。但在具体实施中,一些教师又走向了另一个极端,认为让学生“自主、合作、探究”学习,就是要把教学的舞台全部交给学生,而自己由过去教学的“中心”走到教学的“边缘”,甚至完全退出舞台当“观众”。结果“自主、合作、探究”学习形式变成了一种“放任自流”。我认为,新课程要求淡化教师的主体性,尊重学生自主学习,但不是不要教师。 相似文献
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一、指导思想
本课依据《体育与健康课程标准》学习领域水平发展目标,深度挖掘作为田径运动中的集体项目--接力跑教材的教育价值,在帮助学生学会接力跑技术的同时,引导学生学会与同伴合作,培养团队意识,提高人际交往能力,努力创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的教学环境,通过尝试体验、探究学习和合作学习,提高学生体育学习和增进健康的能力。 相似文献