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教师主导是师生关系性质在教学过程中的凸显与体现,可以理解为“教师在教学过程中主要起引导作用”。这种“教师主导”本身,就意味着对“学生主体…‘牵”、“引”和“达”的否定和排斥。启发教学是孔子创立的我国古代重要教学思想和方法。对教师主导的主要意涵进行了重要揭示。 相似文献
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“教学有法,教无定法”是人们已达成的共识。但是,在现实的教学中,大多数教师仍采用传统的教师讲定义、推公式、讲例题,再由学生解题,教师评判的模式,这势必禁锢学生的思维,抑制学生主动发展的积极性。而且《新课标》也明确指出学生是学习的主体,教师是课堂的主导者。然而在平时的教学中,真正让学生成为学习主人的又有多少？我认为面对新课程新理念,教师也应树立新的教法观,让学生主动探索,主动发展,在探索中不断提高数学素质。在这方面,我进行了一些有益的探索。所谓“有效教学”,不可以简单的理解为教学目标的达成情况,也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。凡是能够有效地促进学生的发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。 相似文献
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新课程刚实施不久，我就在所任班级进行“双主”教学（以教师为主导、以学生为主体）的课题研究。经过几年的研究和实践，我认识到：数学教学中的“教师主导、学生主体”，要求确立师生双主体的教学理念，同时在教学手段上必须尊重数学教学自身特点，把现代与传统有机地统一起来，即由以教师的“讲”为主转变为以学生的“探究、合作、交流、研读、讨论”为主。经过实践探索，总结出实践“教师主导、学生主体”的数学课堂教学流程图： 相似文献
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为了改变初中语文教学中老师讲,学生听,老师讲多少,学生听多少的被动局面,开发学生智力,培养学习能力,我们采取了“以教师为主导,以学生为主体,训练为主线”的教学方法,重点探索“单元教学法”的多种形式。 相似文献
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关凯全 《黑龙江教育学院学报》2003,22(4):140-140,142
<正> 一、钢琴教学设计的主导思想 长期的教学实践证明,教学效果的好坏不是以教师传授的知识量的多少和布置练习量的多少为尺度,而是以学生掌握知识技能的多少为准则。在教学中若没有学生的积极配合、合作,教师的教学就成了无效的劳动。教学实践又证明,在一个班级中,尽管学生的智力水平可能是接近的,但其素质、爱好却往往有很大差异。这种差异的存在妨碍 相似文献
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高校"两课"教学中教师"主导"功能的发挥 总被引：1，自引：0，他引：1
刘国辉 《温州职业技术学院学报》2006,6(1):77-79
在高校“两课”教学中,从强化学生主体地位,培养学生独立意识和创新精神等愿望出发,教师的“主导”功能可以通过“导向”、“导读”、“导思”、“导论”、“导行”等五个方面得以实现,从而使“以学生为主体,以教师为主导”这一基本教学原则更加具体化。 相似文献
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北京师范大学教育技术学院何克抗教授提出了“主导-主体”教学系统设计模式．在教学过程中以教师为主导．以学生为主体。教师主导作用和学生主体作用相结合,是教学的一条基本原则。学生为主体．即学生是教学过程中认识和发展的主体。 相似文献
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在教师为主导、学生为主体的教育理念已形成广泛共识的背景下,对这一理念的深入研究,有助于高校思想政治理论课教师更好地将这一理念贯穿于教学过程。“以教师为主导”是前提,作为课堂教学设计者的教师,应从教学内容、教学模式、人格塑造方面发挥作用。“以学生为主体”是关键。教师应当研究大学生的思想行为特点、与学生平等对话、从学生特点出发设计教学等方面体现以学生为本。在教师与学生双向互动中,将“教师为主导、学生为主体”统一于教学活动以获得教学的最佳效果。 相似文献
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近几年来,以“教师为主导”和以“学生为主体”的教学思想已成为教学工作的指导思想。讨论的文章很多,理论上较明确;但实际做起来却不那么容易。在实践中,有的还是把“主导”变成“主唱”,剥夺学生的主体作用,中学语文课尤甚,似乎不主唱,就无法完成教学任务;亦有的把“主导”片面理解为“少讲”,以教师在台上讲话的“多少”、长短来衡量课堂教学质量的高低。如何正确处理“主导”和“主体”的作用,仍然是中学语文教改的重要课题,本文就这个问题谈些粗浅的体会。 相似文献
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新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一新的理念说明：在未来的教学中，要注重落实学生学习的主体性，要注重发挥教师对学生学习的主导性。教学实践证明，当教师的主导性和学生的主体性都能落实到教学中时，课堂教学就会有高质量。但是我们常常发现，在教学中“以教师为主导”和“以学生为主体”不能落实到位，怎样才能体现“以教师为主导”和“以学生为主体”呢？本文试就“教师主导的内容”“落实学生主体的方法”进行探讨。 相似文献
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毛冬梅 《中国基础教育研究》2009,5(8):64-64,50
本丈探讨了体育教学“教师为主导、学生为主体”的形成及体育教学中影响学生服从的不良因素,提出了促进体育教学教师主导、学生主体关系的优化途径,以组织中学体育课的教学。 相似文献
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“教师为主导，学生为主体”是教学应遵循的原则，语文作业作为语文教学的一个有机环节，也应贯彻这一原则。传统教学中过分强调“教师主导”作用，而忽视学生的“主体性参与”，因此，既要重视作业中教师的“主导作用”，也要重视学生的“主体性参与”。 相似文献
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化学是实验性学科,在化学学科教学中实践“学生主体,教师主导”的理念是新课程改革的要求。“学生主体,教师主导”是对传统教学的继承和矫正,其关键是学生主体地位的确立,其本质是在课堂教学中注重教师引导,激活学生思维。 相似文献
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谈教学中教师的主导作用和学生的主体地位 总被引：2，自引：0，他引：2
在教育理论发展过程中曾有过“教学主体论”的讨论 ,不同流派有不同的观点 ,有些主张“教师主体论” ,也有些主张“学生主体论”。德国教育家第斯多惠认为 ,“一个真正的教师指点给他们的学生们的 ,不是现成的高楼大厦 ,而是教他建筑。”这就是既肯定了教师的主导作用 ,又强调了学生的主体地位。在教学过程中 ,只有信奉这一教学理论“以学生为主体 ,以教师为主导” ,才能取得卓越的成效 ,实现既定的目标。一、教师是教学中的主导1.教师的爱对激发学生学习动力起十分重要的主导作用。热爱学生是教师职业道德的核心 ,教师的爱可以成为学生学习… 相似文献
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蔡庆左 《语数外学习(初中版)》2014,(1):40-40
互动教学主要是指教师在教学过程中以“教师为主导,学生为主体”的思想为指导的一种教学形式。这种教学形式的实施,需要教师吃透教材、因材施教、因人而教。在教学中,教师要精心创设语言环境,引导学生参与课堂活动,启发学生去思考问题、发现问题、解决问题。 相似文献
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“双边”即老师和学生;“学生为主体,教师为主导”的“双边活动”这一教育规律已为广大教师所接受。搞好语文教学中的双边活动,即处理好“主导”与“主体”的关系对提高课堂效率非常重要。根据多年教学实践,我得出如下体会： 相似文献
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“以教师为主导,以学生为主体”,这是新时期对学生进行素质教育的教学指导思想。衡量学生在教学过程中是否居于主导地位,关键是看学生是否在教师的指导下积极主动、生动活泼地学习语文。 相似文献
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课堂教学的目的是让学生得到发展。课堂中所进行的学习活动 ,是在教师指导下的学生的再创造活动。因此教师指导的约束性与学生创造的自由性在课堂上必须达到一种“平衡”。既让学生在需要的时候获得及时的点拨 ,也使学生觉得问题解决不是来自教师的灌输 ,而是自己头脑中想出的 ,感受到发现的快乐。作为数学教师 ,我们深感要实现这种“平衡”是多么不易 ,因而时常感叹学生是如何启而不发、缺少灵性 ,但却很少想过被我们“主导”了的课堂为学生提供了多少培植灵感的土壤 ,有多少富有创新意识的嫩苗因我们的漠视而悄然枯萎。在实施教学过程中 ,… 相似文献
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“相似诱导”在历史教学中运用的意义主要体现为：首先，有助于学生历史基础知识的掌握；其次，有助于学生创造能力的培养；第三，有助于学生学会学习、主动学习，促进学习方式的转变。至于“相似诱导”教学的实施策略．首要的是以学生为本，其次是要以教师为主导。再就是要以训练为主线。“学生为本”是“相似诱导”教学的前提，“教师为主导”是强化学生主体地位的条件，二者的契合则要以训练为主线，这样。“相似诱导”教学才能真正发挥其优势。 相似文献